情境教學(xué)，構(gòu)建高效自主課堂

曹玉嬌(江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

情境教學(xué)，構(gòu)建高效自主課堂

曹玉嬌(江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

新課程理念的提出，使得課堂不再是單向的“灌輸式”的教學(xué)，它要求學(xué)生能全面主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，成為課堂的主體，在參與體驗(yàn)中獲得新知，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。因此，怎樣構(gòu)建高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，是當(dāng)下值得研究的話題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得情境教學(xué)是比較行之有效的一種方法。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的作用。具體在教學(xué)中運(yùn)用得比較好的有以下幾種方式:

首先，情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感，契合人的心靈，也能渲染環(huán)境，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的觸動(dòng)和共鳴。所以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)播放，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，渲染課堂氣氛的一種重要手段。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。

高中必修一有一篇《十八歲和其他》，這是作家楊子寫給剛步入十八歲的兒子的一篇文章，里邊涉及青春的叛逆、兩代人的不同思想和由此產(chǎn)生的矛盾。應(yīng)該說(shuō)，班里學(xué)生和楊子的兒子一樣，正處于張揚(yáng)個(gè)性、思想叛逆的年紀(jì)，他們心里肯定會(huì)有很多自己的想法，有很多想和自己的父母說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)的話。為了達(dá)到更好的效果，一上課我就給他們聽(tīng)了一首潘瑋柏和蘇芮的歌《其實(shí)我想更懂你》，這是一首母子對(duì)話形式的歌曲，潘瑋柏也是學(xué)生都熟悉喜歡的歌星，一開(kāi)始這就引起了大家的興趣。然后我把歌詞投影出來(lái)，讓大家邊聽(tīng)邊看，想一想有沒(méi)有和歌曲中的兒子有共鳴之處，聽(tīng)了歌詞中母親的話，有沒(méi)有對(duì)自己有所觸動(dòng)。歌曲聽(tīng)完了，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生真的個(gè)個(gè)都有很多話要說(shuō)，由歌詞談到自己。其實(shí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)至此已經(jīng)完成了一半，通過(guò)歌曲把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，再通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生更好地理解家長(zhǎng)。課堂最后，很多學(xué)生都說(shuō)出了對(duì)父母的心聲，以及要和父母更好地交流溝通，理解對(duì)方的愿望。在這節(jié)課上，正是這種音樂(lè)情境使得學(xué)生完全放松，慢慢靜下心來(lái)，進(jìn)而融入課堂。因此在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到:營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)思維就開(kāi)闊了，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟就更加到位了。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活思維。

蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫利用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的方法，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)探求知識(shí)，設(shè)計(jì)了“教師提出問(wèn)題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問(wèn)題”的教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，課堂就是一個(gè)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，從而提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流深度，優(yōu)化課堂教學(xué)。

高中必修五中，學(xué)到王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，考慮到學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)元曲，對(duì)這種戲劇形式比較陌生，全文又是由唱詞構(gòu)成，學(xué)生對(duì)文章的興趣不是很濃。因此，我在講課之前就先提了一個(gè)問(wèn)題:“紅樓夢(mèng)中有一個(gè)情節(jié)，就是賈寶玉和林黛玉共讀《西廂》?！段鲙洝吩诋?dāng)時(shí)是被視為禁書的，但是賈寶玉卻說(shuō)‘真真這是好書’，林黛玉也是愛(ài)不釋手，可見(jiàn)它的魅力。那到底這本書有多大的魅力，能讓人讀完覺(jué)得‘余香滿口’?今天我們就從《長(zhǎng)亭送別》這個(gè)選段來(lái)尋找一下答案?！边@個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生的興趣，因?yàn)楦咭粫r(shí)大家都認(rèn)真讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，關(guān)于這個(gè)情節(jié)大家也都印象深刻。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣濃了，有了探究欲望，主動(dòng)性也就強(qiáng)了，這堂課也收到了很好的效果。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求巧妙合理，力求精當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的探究力，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得新知。

再次，引導(dǎo)學(xué)生以情體情，感悟文章之情。

新《課標(biāo)》要求圍繞“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生充分體悟到作者的情感，幫助他們正確地樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀。“真正的教育，就是培養(yǎng)人、牽引人的靈魂，提升到真善美的境界?！边@就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)體悟文中之情，真正理解文章，“披文入情”，以達(dá)到情感的共鳴。

在教授史鐵生的《我與地壇》時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后請(qǐng)了一名學(xué)生到前面朗讀給大家聽(tīng)。因?yàn)槟笎?ài)是全世界共通的，也是一種不需要許多言語(yǔ)的感情，所以讀的時(shí)候，這名學(xué)生數(shù)次哽咽，很多學(xué)生聽(tīng)到最后也情不自禁地哭了起來(lái)，可以說(shuō)，這就是讓學(xué)生以情體情，學(xué)生由史鐵生想到了自己，由史鐵生的母親想到了自己的母親。正是這種情感體驗(yàn)讓學(xué)生更深層次地理解了史鐵生在面對(duì)殘酷命運(yùn)時(shí)的生命態(tài)度，以及對(duì)母親的深深的歉疚和濃濃的愛(ài)。

為了讓大家更好地升華情感，課堂最后，我讓大家用現(xiàn)在流行的“三行情詩(shī)”給自己的親人寫一首情詩(shī)。大家都非常踴躍，這些文字就是學(xué)生獲得了最深的情感體驗(yàn)后寫出來(lái)的，也是對(duì)這篇文章情感價(jià)值觀的最好詮釋。

總之，課堂上的情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)去思考，去“發(fā)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效自主的課堂。