淺談農(nóng)村小學生作文水平提高的方法和途徑

王興庚(河南省焦作市馬村區(qū)李莊學校)

淺談農(nóng)村小學生作文水平提高的方法和途徑

王興庚(河南省焦作市馬村區(qū)李莊學校)

長期的教學實踐使我越來越感覺到:對于農(nóng)村的孩子而言，寫作文是他們語文學習的一個大難題。然而，書面語言對于孩子們的成長和交往卻又是如此重要，必須多加練習。幾年的作文教學讓我意識到:生活是學生創(chuàng)作的源泉，自信是學生寫作的強大動力。下面我就淺談一下農(nóng)村學生作文水平提高的方法和途徑。

一、觀察生活，積累生活

創(chuàng)作離不開生活，沒有了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。為此，在教學中我努力培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，引導學生觀察生活，積累生活的素材。

1．引導學生深入生活，通過親身體驗來獲取第一手材料

教師可以組織開展各種文體活動和實踐活動，讓學生在參與中體驗喜怒哀樂，如跳繩比賽中的熱烈場面;為父母洗腳時父母的表情、語言變化及自己的所思所想;田徑場上快速奔跑的場景等。然后，通過及時的師生交流、生生交流，不斷地碰撞出學生智慧的火花。

2．提供充足的感性材料，引導學生學會細致觀察

例如，我讓學生觀察一個人時，便告訴學生要關注其身材長相、衣飾打扮、生活習慣、性格特點等。再如，我讓學生寫《我的家鄉(xiāng)》，便告訴學生要了解家鄉(xiāng)的地理位置、歷史風俗、名人軼事、地域特點等。

3．寫好日記，積累素材

堅持寫日記是許多學生感到頭痛的事情。一方面學生感到?jīng)]有內(nèi)容可寫。許多學生曾發(fā)出這樣的感言:日記，日記，一天一記，一天不記，老師生氣?？山裉煺娴臎]有什么事情可記啊!于是，我告訴學生:回顧以往，你有沒有難忘的經(jīng)歷呢?今天，你有高興事兒嗎?你有沒有憂愁和煩惱呢?你看到了一種不良的現(xiàn)象，或好的行為，或一個好的電視節(jié)目，不想談談自己的看法嗎?其實，日記不僅僅是記錄今天發(fā)生的一件事，它的范圍很廣，可以是精彩一瞥，也可以對自己的見聞說長道短，更可以寫一個人、一個小動物、一種植物等等，只要今天有所想、有所思，盡可以通過日記展現(xiàn)出來。另一方面，學生缺乏寫日記的耐性。于是我首先告訴學生，沒有堅持不懈的精神是任何事情也辦不成的，只有經(jīng)過汗水澆灌的果實才會更加甜美。其次，我把日記作為常規(guī)作業(yè)，天天批改，督促學生逐漸養(yǎng)成習慣。時間一長，學生便不再把日記看成負擔了，許多學生還慢慢地從日記中找到了歡樂。

通過觀察生活并寫日記，學生既積累了寫作素材，又鍛煉了寫作語言，寫起作文來慢慢地便言之有物了。

二、樹立自信，激勵創(chuàng)作

1．創(chuàng)設情境，表達真情實感

我們知道，當一個人的情感達到極致時，便會比較容易地表達出來。于是，在寫作實踐中我經(jīng)常設置場景，然后因勢利導，讓學生練習，大多都取得了良好的效果，從而克服了學生創(chuàng)作的畏難情緒。例如:我知道學生雙休日最盼望的就是沒有作業(yè)，我便選擇了一個星期五下午放學前的時間創(chuàng)設了一個情境。

那天下午，我如常走進教室。從學生的神情我便可以明顯地感到他們的沮喪心情，在他們看來，老師此時進來肯定是布置作業(yè)，快樂的禮拜天又沒戲了。我便面含微笑看著大家:“其實，我只是來告訴你們，這個禮拜天沒有作業(yè)，當然也包括常規(guī)作業(yè)——日記?！?/p>

“哇!太陽從西邊出來了吧!”“老師今天怎么啦?!”“老師不會是忽悠我們吧?”……一雙雙驚奇的眼睛，一聲聲興奮的尖叫，使我明顯地感到孩子們激動萬分的心情。我故作平靜:“想不到大家如此興奮，那誰能把你此時的心情告訴大家?怎么想就怎么說?！薄拔?”“我!”一時間，學生們一個個把手高高舉起。放學的鈴聲響了，可發(fā)言的熱烈場面還在繼續(xù)，我示意同學們安靜下來:“我知道大家還有許多話要講，可課堂時間有限，你們能把此刻的心里話用日記寫下來嗎?”“能!”同學們異口同聲。

結果，這次的日記，絕大多數(shù)同學都清晰地表達出了自己興奮的心情。

2．寫最熟悉的人和事

練習寫人，從寫自己、老師、同學入手，這些人都是學生所熟悉的，既便于生生交流、相互學習，也便于教師挖掘其習作中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其不足。寫親身經(jīng)歷的事，喜、笑、怒、罵如在眼前，因此寫作時便可以更加具體、形象、生動。學生基本掌握了寫人、記事的要領后便可以涉及更多的人和事了。

3．批改學生習作多用激勵性語言

小學生的心理是比較敏感的，尤其是后進生，往往教師一個和善的眼神或一句鼓勵的言辭便可能給學生帶來莫大的動力。我非常注重對學生習作、日記的批改，每篇習作都要想辦法找出其閃光點(哪怕一個詞語、一個標點)并給予鼓勵。當然，為使學生進步，還必須指出其不足。我采取了一篇習作只找出最需改進的一兩點(尤其是后進生)并指出改進方向的做法，從而減輕了學生“我不行”的思想壓力。

4．提供平臺，鼓勵創(chuàng)作

學生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會樂于寫作，那提高水平便是水到渠成了。為此，從本學期開始，我開展了每周一次的日記交流活動，使那些有閃光點的日記不斷地登臺亮相，對進步明顯的孩子及時表揚。其次，我專門準備了三個本子，然后告訴學生:“自本學期開始我們要編寫自己的作文選。一是人物篇，即每個人都要在上面把自己介紹給別人;二是情感篇，即每人都要在上面表達自己的情感;三是趣事篇，即每人都要在上面記敘自己的趣事。三本作文選由同學們輪流選登自己的習作，每天參與選編的同學可抵消當天的日記。”由于作文選既是個人成就的象征，又時刻在同學中交流，要接受公眾的監(jiān)督，所以，大家都寫得非常認真，積極地在作文選上展示自我。再次，我利用辦手抄報、黑板報的機會，大量選登學生的優(yōu)秀習作。另外，積極引導學生投稿，并把好的學生習作、日記專門保存，使學生時刻感受到自己的價值，從而不斷激發(fā)其寫作的欲望。

總之，生活為學生提供了廣闊的寫作空間，激勵、引導使學生有了自信，有了這兩點，農(nóng)村小學生對寫作文再也不感到發(fā)愁了。