構(gòu)建有溫度的課堂

王瓊

激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的智慧，放飛學(xué)生的思維，讓他們在課堂上盡情地展示精彩，彰顯個(gè)性，這樣的語文課堂才有溫度。筆者以人教版課標(biāo)教材二年級(jí)語文上冊第17課《酸的和甜的》為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建有溫度的閱讀教學(xué)課堂。

一、科學(xué)導(dǎo)學(xué)，問出欣喜與樂趣

教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生采取喜愛的方式朗讀課文之后，問題接二連三地蹦出來：“為什么小松鼠、小兔子都相信狐貍的話，不去嘗嘗葡萄是酸的還是甜的？”“為什么小猴子不相信狐貍說的話？”“為什么狐貍堅(jiān)持說葡萄是酸的？”怎樣解決這些問題呢？思考之際，一個(gè)孩子自告奮勇地說：“老師，我來演！”對(duì)了，讓他們演一演，采訪一下他們的感受，問題不就解決了嗎？孩子們表演得惟妙惟肖，說得妙趣橫生，再讓他們朗讀時(shí)，讀得也有滋有味。他們嘰嘰喳喳地談?wù)撝靶柼?hào)”一個(gè)一個(gè)地被抹去。

“老師，為什么葡萄青的時(shí)候酸，變成紫紅色的就甜了？”思維的閘門一旦被打開，學(xué)生的問題就層出不窮。“為什么？”這個(gè)問題我從來沒有思考過，一時(shí)竟不知道如何回答。“老師也說不清楚，下課后我們一起去查資料，好不好？”課后，我跟孩子們一起上網(wǎng)、進(jìn)圖書室。他們通過自己的方式不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決問題的方法，更重要的是感受到了思考、質(zhì)疑帶來的樂趣。

二、精心設(shè)問，議出矛盾與精彩

教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：課文中，你最喜歡誰，最不喜歡誰，為什么？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，有的說：“我喜歡小猴子，因?yàn)樗约喝L，沒有隨便相信別人的話。”有的說：“我不喜歡狐貍，他自己吃不到又不想別人吃，太狡猾。我看過很多書，都說狐貍愛騙人。像《雞媽媽的新房子》中的狐貍，他就在想壞主意吃雞娃娃。”有的說：“我覺得小松鼠、小兔子太傻了，那么容易相信別人。”

“老師，我想他們可以做朋友?！边@想法有點(diǎn)兒意思，教師立即請這個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā！昂倝虿坏狡咸?，可以請小猴、小松鼠幫忙，大家一起吃甜甜的葡萄??！”教師還沒來得及開口評(píng)價(jià)，立刻冒出了反對(duì)的聲音：“狐貍不能跟小動(dòng)物做朋友，他會(huì)吃小動(dòng)物的！”

能做還是不能做？課堂上形成了兩派相爭的局面。這樣的爭論雖然熱鬧，但確乎偏離了教學(xué)的主線。教師及時(shí)剎車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)童話故事。狐貍和小動(dòng)物能不能做朋友，不取決于動(dòng)物的本性，而取決于作者的構(gòu)思。只要編故事的人能自圓其說，怎么安排都可以。

三、放飛思維，寫出和諧與童趣

孩子們的爭論激發(fā)了教師的靈感：讓他們分成“朋友組”和“敵人組”續(xù)編故事。學(xué)生興致很高，有的埋頭思索，有的輕聲議論。很快，一個(gè)個(gè)有趣的故事誕生了。

“朋友組”故事之一：

小松鼠、小兔生氣地問狐貍：“你為什么硬說葡萄是酸的呢？”狐貍低下頭，羞愧地說：“我是騙你們的。以后，我再也不撒謊了，你們能原諒我嗎？”小松鼠、小兔點(diǎn)點(diǎn)頭，他們成了好朋友。

故事之二：

狐貍對(duì)小猴說：“我嘗了一顆小小的、青青的葡萄，它很酸很酸！” “你為什么不嘗嘗紫色的、大大的葡萄呢？”小猴調(diào)皮地搔搔頭?！拔艺坏剑隳軒臀覇?？”狐貍用期待的眼神看著小猴。小猴愉快地答應(yīng)了，他摘下一串熟透的葡萄拋給狐貍。

“敵人組”故事之一：

小狐貍得意地說：“哈哈！我知道你們會(huì)來找我，我正想吃你們呢！”小白兔連忙躲進(jìn)樹叢，不見了。小猴子、小松鼠飛快地爬上了樹。狐貍盯著樹上的小猴子和小松鼠，眥牙咧嘴，兇狠地?fù)]著拳頭。

故事之二：

狐貍裝出可憐的樣子，說：“我錯(cuò)了。我們能做朋友嗎？”小松鼠、小猴子、小白兔同意了。狐貍不懷好意地看了看身邊的小兔子，用乞求的口吻對(duì)小猴、小松鼠說：“請你們幫我摘點(diǎn)葡萄，好嗎？”小猴子、小松鼠爬到架上去摘葡萄。狐貍兇相畢露，惡狠狠地?fù)湎蛏磉叺男“淄谩?/p>

課堂是生命綻放的舞臺(tái)，給孩子大膽發(fā)問的機(jī)會(huì)、勇敢爭辯的權(quán)利和積極創(chuàng)作的空間，課堂才會(huì)充滿活力和靈性。

責(zé)任編輯 姜楚華