好的評(píng)價(jià)是催化劑

陳玲

綜合性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)主體多元性、學(xué)習(xí)過程開放性等特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要改變單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員共同參與，用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，提升其綜合學(xué)習(xí)能力。

“祖國(guó)在我心中”是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際二的主題。教學(xué)中，教師在學(xué)生做好了前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，組織他們開展綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)。學(xué)生分為四組，輪流在班上展示本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，組長(zhǎng)為主持人。

第一組：誦愛國(guó)詩(shī)歌。5名學(xué)生分別朗誦了《中華少年》《祖國(guó)在我心中》等篇目。朗誦結(jié)束，教師立即請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生說(shuō)：“朗誦要讀出作者所要表達(dá)的情感，情緒高昂處，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高亢激揚(yáng)。”有的說(shuō)：“譚環(huán)玙和徐蓮花聲音洪亮、富有感情，讀得最好?！庇械恼f(shuō)：“李紫嫣朗讀前沒有做好準(zhǔn)備，讀錯(cuò)了幾個(gè)字，也缺乏情感?！?/p>

第二組：愛國(guó)主題演講。組員以“祖國(guó)在我心中”為主題演講完畢，更多的學(xué)生積極參與了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。A.“鄔夢(mèng)晨的演講語(yǔ)速太快，這樣不容易把感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)；語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，效果會(huì)更好。”B.“許清晨演講時(shí)，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)就更好了。”C.“彭尚杰演講時(shí)表情不夠豐富。演講講究聲情并茂，一種語(yǔ)調(diào)、一副表情講到底不易打動(dòng)聽眾?！盌.“王潔穎的演講通俗易懂，具有感染力、號(hào)召力；許清晨聲音洪亮，富有感情。他們講得最好！”

第三組：講愛國(guó)故事。學(xué)生分別講述了愛國(guó)名人故事《戚繼光》《鄧世昌》等。李希凡、譚智華準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)出色，被評(píng)為“故事大王”。

第四組：唱愛國(guó)歌曲。學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的：“第四組演唱的《我的中國(guó)心》很好。伴隨著他們的歌聲，大家一起加入了演唱隊(duì)伍。愛國(guó)情在歌聲中飛揚(yáng)，大家唱得心潮澎湃、熱血沸騰?！?/p>

學(xué)生的評(píng)價(jià)，既談到了優(yōu)點(diǎn)，又中肯地指出了不足。教師及時(shí)給予了贊許和鼓勵(lì)，并進(jìn)行了補(bǔ)充評(píng)價(jià)，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了評(píng)價(jià)方法。

展示活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)。之后，布置了一項(xiàng)作業(yè)：針對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)情況，寫一份學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括自評(píng)、互評(píng)，比如對(duì)自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)是否滿意，滿意在什么地方，不滿意在什么環(huán)節(jié)，今后將怎樣改進(jìn)；找出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，指出同學(xué)的不足并提出建議，等等。

作業(yè)效果很好。一是大部分學(xué)生能正確地評(píng)價(jià)自己與他人，且語(yǔ)言中肯。二是每名學(xué)生都有進(jìn)步與發(fā)展，就連平時(shí)完成任務(wù)不夠積極的學(xué)生也經(jīng)過思考，亮出了自己的觀點(diǎn)。三是學(xué)生都能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的意見和建議，語(yǔ)言能力有了明顯提高。四是教師傾聽到了學(xué)生的心聲，感覺與學(xué)生的距離更近了。

這次綜合性學(xué)習(xí)能夠取得成功，離不開前期的精心準(zhǔn)備，更離不開活動(dòng)過程中多元的評(píng)價(jià)。歸納起來(lái)，主要運(yùn)用了三種評(píng)價(jià)方式。一是自評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。比如，我有什么收獲？我還有哪些不足需要改進(jìn)？等等。二是互評(píng)。比如，同學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)？哪位同學(xué)有什么不足，應(yīng)如何改進(jìn)？等等。三是教師評(píng)價(jià)。教師通過動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等多種方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)。

好的評(píng)價(jià)如催化劑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充滿信心地去發(fā)現(xiàn)，去探索。

責(zé)任編輯 姜楚華

編后語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課改的亮點(diǎn)之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將其與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“作文”“口語(yǔ)交際”并列，成為語(yǔ)文教學(xué)的五大主題之一，可見其重要性。為了梳理教學(xué)教研成果，本刊從2014年第1期開始，引導(dǎo)老師們從主題策劃、資源開發(fā)、教學(xué)方式、教師角色、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了專題探究。本期是最后一組專題。從下期開始，本刊將圍繞“非連續(xù)性文本”的教學(xué)進(jìn)行系列探究，歡迎老師們積極參與。