讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

羅龍英

生命課堂的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，促使其主動(dòng)、積極、有效地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，是遵循生命教育理念的具體表現(xiàn)。

一、多讓學(xué)生“看一看”

興趣是最好的老師。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體、掛圖、實(shí)物、教具等刺激學(xué)生的視覺(jué)，把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師從學(xué)生喜歡的兒童樂(lè)園場(chǎng)景圖入手，讓他們看看圖上是什么地方？有些什么？學(xué)生回答后，教師追問(wèn)：“仔細(xì)觀察，你能數(shù)出它們的個(gè)數(shù)嗎？”學(xué)生興致很高，邊看圖邊用自己習(xí)慣的方式數(shù)鳥(niǎo)和蝴蝶的只數(shù)、人的個(gè)數(shù)。個(gè)別學(xué)生遇到了困難，教師鼓勵(lì)學(xué)生尋求幫助，開(kāi)展“一對(duì)一”指導(dǎo)；對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師則集中講解。

圖畫(huà)，營(yíng)造了現(xiàn)場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊；指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生獲得成就感。這樣的課堂鮮活生動(dòng)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、多讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，善說(shuō)?！苯處熞寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂中說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)椴欢艁?lái)學(xué)習(xí)；說(shuō)不完整也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)橥瑢W(xué)和老師可以幫忙補(bǔ)充。有了這樣的認(rèn)識(shí)，加之教師營(yíng)造出的寬松氛圍，學(xué)生就會(huì)逐步變得敢說(shuō)、善說(shuō)。

訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的方法很多：看圖說(shuō)、看物說(shuō)、看算式說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、聽(tīng)后學(xué)著說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)、“打電話”說(shuō)、小組討論、全班交流等。如，教學(xué)比一比時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)圖意、說(shuō)比較的方法、說(shuō)比較的結(jié)果；教學(xué)看圖列式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意、說(shuō)解題思路、說(shuō)解答方法；概念教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表述概念；計(jì)算教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清算理和算法；解應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清條件和問(wèn)題，并闡述解答的思維過(guò)程。

“說(shuō)”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、多讓學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，他們要求有更多的學(xué)習(xí)權(quán)利和探索空間。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理訴求，大膽放手，讓他們?cè)谘袑W(xué)中獲取知識(shí)，形成能力。

教學(xué) “三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備12根長(zhǎng)度不同的小棒，每四人一組，隨意選擇三根擺一擺，看看結(jié)果怎樣？接著組織學(xué)生組內(nèi)交流自己的做法及體會(huì)，最后分組選出一人匯報(bào)本組擺的過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況。通過(guò)交流匯報(bào)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)逐步聚焦到“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，否則就不能拼成三角形。教學(xué)目標(biāo)在動(dòng)一動(dòng)中，自然而然地達(dá)成了。

四、多讓學(xué)生“想一想”

兒童好奇心強(qiáng)，想象力豐富，加之個(gè)性、經(jīng)歷等方面的差異，他們針對(duì)同一問(wèn)題想象出來(lái)的情境或找到的答案千差萬(wàn)別。教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們愛(ài)想、善想，使思維多方面、多層次地?cái)U(kuò)散。

教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買(mǎi)玩具的活動(dòng)情境：用36元錢(qián)買(mǎi)一件價(jià)值8元的玩具，看看還剩多少元？活動(dòng)中，學(xué)生積極動(dòng)腦，得出了幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上26元，得28元；有的小組認(rèn)為可以先用36減去6再減去2得28元；有的小組認(rèn)為6減8不夠減，就用16減去8得8，再加20得28元。課即將結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生課后用學(xué)到的思考方法，到超市去購(gòu)買(mǎi)物品。第二天，有的學(xué)生說(shuō)，我有21元，買(mǎi)文具盒用6元，就用10元減去6元得4元，再加上11元，還剩下15元；有的學(xué)生說(shuō)，我有32顆珠子，送給弟弟8顆后，還剩下24顆，因?yàn)?2減去8等于4，再加上20，就是24顆。

這段教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考并解決實(shí)際問(wèn)題，讓課堂精彩紛呈。