讓課程改變學(xué)校

王玲+范濤

將校本課程建設(shè)作為打造現(xiàn)代化學(xué)校的突破口，這是宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡(jiǎn)稱“葛實(shí)小”）的改革路徑。

葛實(shí)小秉持了校本課程建設(shè)的基本理念：第一，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)；第二，校本課程開發(fā)與學(xué)校周圍環(huán)境動(dòng)態(tài)平衡；第三，優(yōu)化了課程資源的配置；第四，學(xué)校成為課程決策的重地，教師成為開發(fā)主體。

教師和學(xué)生樂在其中，學(xué)校也因此受益?，F(xiàn)在就將鏡頭轉(zhuǎn)向宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，看看他們的校本課程建設(shè)——

課程體系的現(xiàn)代化是學(xué)?，F(xiàn)代化最核心的部分，是打造現(xiàn)代化學(xué)校的突破口。其價(jià)值在于豐富國(guó)家和地方課程，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值追求，滿足師生發(fā)展的需要，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的課程滋養(yǎng)下快樂成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我們通過對(duì)國(guó)家課程、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套分層、分類、綜合、自主的課程體系。在校本課程的推動(dòng)下，師生的共性與個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)校也悄然發(fā)生著變化。

一、構(gòu)建體系，讓課程內(nèi)容變得豐富起來(lái)

在校本課程的探索過程中，我們經(jīng)歷了從一個(gè)個(gè)活動(dòng)到一個(gè)個(gè)“科目”，再到一組組“科目群”，最終走向“課程體系”的過程。逐步形成了符合學(xué)?！皡R集點(diǎn)滴水，釋放光和熱”的辦學(xué)價(jià)值追求，滿足學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展，豐富而又可供選擇的多樣化課程體系。

圍繞構(gòu)建課程體系，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了兩方面建設(shè)：一是體現(xiàn)學(xué)校水電文化的校本必修課——“我愛水電城”。孩子的喜歡，課程的需要是我們構(gòu)建課程體系的原則，葛洲壩的孩子愛水電，與水電結(jié)緣。我們通過在不同年級(jí)開展“四童”“五小”“六探”系列活動(dòng)，組織全體教師參與制訂編寫《我愛水電城》課程綱要，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善，最后整理出一套適合學(xué)生的校本教材《我愛水電城》，并由中國(guó)文聯(lián)出版社正式出版，為我校校本課程全面展開提供了依據(jù)。幾年來(lái)，校本必修課在實(shí)施過程中不斷完善，增加了“節(jié)約用電伴我行”“節(jié)約水資源”“三峽孩子感恩教育”“我愛葛實(shí)小”“我是小小水電人”等課程內(nèi)容。

二是大力開發(fā)能夠展現(xiàn)師生個(gè)性的校本選修課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及教師的專長(zhǎng)特長(zhǎng)，開設(shè)了才藝、技能、科技、手工和學(xué)科拓展五大類的校本選修課，其中包括舞蹈、合唱、繪畫、手工、體操、跳繩、羽毛球、籃球、足球、排球、信息、科技探索與創(chuàng)新等22門具體課程。學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主選擇課程，跨班選修，形成了54個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每周五下午，孩子們或徜徉在藝術(shù)天地里，或馳騁在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，或研究探索創(chuàng)新科技，或閱讀經(jīng)典，或“巧算二十四”……豐富多彩而又極具特色的課程，滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，讓課程管理變得嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)

我們通過合理規(guī)范、有效管理，來(lái)推動(dòng)靈動(dòng)的教與學(xué)的過程。重點(diǎn)是通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)，形成了“創(chuàng)造適合學(xué)生的課程，而不是適合課程的學(xué)生”的目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，給教師廣闊發(fā)展空間，使有效的管理成為校本課程健康發(fā)展的重要保障。

教師是校本課程設(shè)計(jì)的主體，更是校本課程實(shí)施的橋梁，教師的興趣、愛好、專業(yè)知識(shí)的拓展是開發(fā)校本課程的前提。我們最大限度地發(fā)揮每位教師的潛能，給每一位教師自由的空間，激發(fā)每一位教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為校本課程的實(shí)施提供保障。學(xué)校讓每一位任課教師自由申報(bào)，學(xué)生自主選擇，經(jīng)學(xué)校審核后開設(shè)一門校本課程。這種方式不但增加了教師對(duì)校本課程的興趣，而且也讓許多有專長(zhǎng)的教師才能得以施展，自信心大大增強(qiáng)。在這種情況下高度注重效率，學(xué)校從“成就事”轉(zhuǎn)向“成就人”，實(shí)現(xiàn)課程管理的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。正因如此，我們看到了語(yǔ)文教師魏秀江、曾朝平成立了校級(jí)排球與籃球社團(tuán)，周燕、華銀舫老師成立了“可塑的橡皮泥”手工社團(tuán)，數(shù)學(xué)老師廖朝暉組建的魔方社團(tuán)廣受好評(píng)……

學(xué)生是校本課程實(shí)施的主體，一門課程實(shí)施效果好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣是否被激發(fā)。因此，在校本課程實(shí)施過程中，教師要遵循多元性、層次性、抓關(guān)鍵的原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極評(píng)價(jià)：一是以人為本，關(guān)注學(xué)生主體性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；二是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在校本課程中充分展示自己的才能，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。我們看到了一些學(xué)困生在自己感興趣的社團(tuán)里綻放異彩：602班的顏玉容同學(xué)在繪畫社團(tuán)展示了自己獨(dú)特的才能，她的畫家夢(mèng)正慢慢起航；502班的吳昶城同學(xué)在DIY社團(tuán)拼裝四驅(qū)車，讓老師看到了他的動(dòng)手才能……

三、和諧共進(jìn)，讓課程成果變得豐碩起來(lái)

通過幾年的不斷實(shí)踐探索，在立足學(xué)生需求基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程管理，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，個(gè)性課程已經(jīng)成為學(xué)校課程文化一道亮麗的風(fēng)景線。

在校本課程實(shí)施的過程中，我們深切地感受到，課程不僅是孕育學(xué)生發(fā)展的載體，也是提升教師專業(yè)的舞臺(tái)，更是繪就學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖的“神筆”。近幾年來(lái)，學(xué)校充分利用校內(nèi)資源，通過水電文化節(jié)、科技節(jié)、學(xué)科節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)的成果。通過開展“筑夢(mèng)葛小揚(yáng)風(fēng)帆，七彩社團(tuán)展風(fēng)采”等系列展示活動(dòng)，改變了教師，改變了家長(zhǎng)，改變了學(xué)生。

學(xué)校體操“夢(mèng)之隊(duì)”作為宜昌市唯一的省級(jí)體操跳水隊(duì)員選材基地，十多年來(lái)為國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)、省體操學(xué)校輸送了60多名新苗，走出了多名全國(guó)冠軍、世界冠軍，目前我們正在向奧運(yùn)冠軍發(fā)起沖刺；學(xué)校的“追風(fēng)田徑”“星月排球”“綠茵足球”課的孩子們不斷創(chuàng)造佳績(jī)，在西陵區(qū)首屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，取得了小學(xué)組總分第一的好成績(jī)；“神奇探秘”綜合實(shí)踐課的成員多次參加市科技節(jié)均名列前茅；“百靈鳥合唱隊(duì)”、“動(dòng)感舞蹈”課的孩子們多次參加大型文藝演出，并在宜昌市“大家唱 大家跳”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)……

豐富多彩的校本課程還在繼續(xù)，我們?nèi)栽诓粩嗵剿?、總結(jié)、提高。課程改變學(xué)校，校本課程現(xiàn)代化推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化。揚(yáng)帆起航，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的飛躍！