自主學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法初探

蔡媛

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代里，自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式。本文探討引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0045-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的不斷深入，信息化和全球化的特征越來(lái)越突出，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展中的重要作用也更加明顯。學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠流利地與人交談，在涉外企業(yè)中展示自身的魅力，是很多學(xué)生的夢(mèng)想。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)更多地注重課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間花在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言知識(shí)，采用注重語(yǔ)法與詞匯的教材，使得學(xué)生被動(dòng)地接收信息，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)而無(wú)用，“有口難言”，導(dǎo)致了只會(huì)考試不會(huì)應(yīng)用的結(jié)果。因此，探討自主學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法顯得尤其重要。

學(xué)校教育的目標(biāo)，一個(gè)重要的方面是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的愿望去確定發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況去確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。通過(guò)教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，有很多學(xué)者做出了不同的解釋?zhuān)渲校容^主流的Dickinson（1987）認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的手段。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)他們的探索動(dòng)機(jī)與興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”

1 努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果如何，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功者，除了具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)才能之外，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多方面的。在一般情況下，綜合性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于主導(dǎo)地位，作用力最大，但在特定的情況下，臨時(shí)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著更強(qiáng)更直接的推動(dòng)作用。就英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者可以具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)，即從人生的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)者為了以后可以進(jìn)行國(guó)際交往而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；也可以具有短暫的局部動(dòng)機(jī)，為了得到老師的表?yè)P(yáng)而參加英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，努力學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。這二種動(dòng)機(jī)，前者是潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，后者是顯著的、直接的。因此，在課堂上，教師一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀(guān)必要性，樹(shù)立長(zhǎng)期的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，使已潛伏的綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)起來(lái)；另一方面，要不時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)或競(jìng)賽等手段，激發(fā)學(xué)生臨時(shí)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力。只有當(dāng)正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定地保持下來(lái)，并形成一股巨大的正能量時(shí)，學(xué)習(xí)者才能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 采用靈活多變的教學(xué)方法

“一切事物都是變化的，只有變（本身）才是不變的”（Everything changes.Only change is never changed.）。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)境。主要方法有：一是要與時(shí)俱進(jìn)，盡量用英語(yǔ)上課，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)思維習(xí)慣。二是在解釋新詞以及他們聽(tīng)不懂的句子時(shí)可以配合生動(dòng)活潑的表情、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入意境。三是采用直觀(guān)性較強(qiáng)的教具、實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言教材和各種現(xiàn)代化媒體，如制作英語(yǔ)卡片、觀(guān)看英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)漫或視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，利用情景教學(xué)、角色表演、語(yǔ)言游戲、小組討論等方法，選好會(huì)話(huà)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生有能力有信心開(kāi)口。在學(xué)生表演活動(dòng)之后，要以正面表?yè)P(yáng)為主，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到鞏固、加深和提高。與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)前流行詞匯及實(shí)用口語(yǔ)，不斷更新教學(xué)方法，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，讓學(xué)生不斷接觸到新的更好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

3 巧妙指出口語(yǔ)錯(cuò)誤

學(xué)生在參與口語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，由于水平問(wèn)題，思維方式以及心理素質(zhì)等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不暢，用詞錯(cuò)誤，句敘顛倒，答非所問(wèn)等等問(wèn)題。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)指出，并采用靈活多樣的方法，藝術(shù)化地指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題。筆者曾在課堂上向?qū)W生了解：老師怎樣才能更好地糾正他們的錯(cuò)誤？很多學(xué)生表示：希望學(xué)生在發(fā)言時(shí)老師能面帶微笑，營(yíng)造輕松愉快的氣氛，仔細(xì)傾聽(tīng)并加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要立即打斷，等講話(huà)結(jié)束后老師再提示并給學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，批評(píng)改正的方法藝術(shù)化一些。外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)在化過(guò)程，學(xué)生從不懂到掌握一種新的語(yǔ)言必須經(jīng)歷過(guò)許多階段，我們對(duì)這些“發(fā)展中的錯(cuò)誤（developmental errors）”不必費(fèi)心，因?yàn)椤鞍l(fā)展中的錯(cuò)誤”是“走向完善的路標(biāo)”，通過(guò)觀(guān)察這些路標(biāo)，我們可以了解到學(xué)生不同階段的口語(yǔ)發(fā)展?？傊?，在口語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，要為不同層次學(xué)生提供不同層次享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，讓他們能飛則飛，能跑則跑；只要學(xué)生敢于開(kāi)口，允許在使用語(yǔ)言時(shí)犯錯(cuò)誤，李陽(yáng)就曾經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生Enjoy losing face。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該多用積極、正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們口語(yǔ)會(huì)話(huà)的激情與興趣；要學(xué)會(huì)接受和欣賞學(xué)生，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生都是具有自身價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體。正如Veronica de Andres所說(shuō)：Human beings—children and adults—need to be liked， valued and appreciated.

4 建立自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心

在這個(gè)信息時(shí)代里，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。作為幫助者和指導(dǎo)者的教師，要教會(huì)學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料，如《走遍美國(guó)》《今日美國(guó)》《新概念英語(yǔ)》《CCTV杯大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽》《探索發(fā)現(xiàn)》《國(guó)家地理雜志》雙語(yǔ)字幕英語(yǔ)原聲電影等不同種類(lèi)的音視頻及文本資料。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地在自己創(chuàng)設(shè)的安靜環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，互動(dòng)交流等。一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況；另一方面大力提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的效果。值得一提的是，在學(xué)習(xí)材料中“真實(shí)材料（authentic material）”的適當(dāng)采用，能更好地幫助學(xué)習(xí)者了解英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，減少口語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤，避免由此引起的文化沖擊（culture shock）。

5 讓自主學(xué)習(xí)走出英語(yǔ)課堂

南宋詩(shī)人陸游云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，學(xué)詩(shī)如此，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)何嘗又不是如此呢？有限的時(shí)間以及大班的教育模式，課堂教學(xué)難以承擔(dān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須達(dá)到以交際為目的的重?fù)?dān)，因此，合理、適當(dāng)、有序地參與課外的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生熟練、得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。例如通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)以課堂為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織學(xué)生參加“英語(yǔ)角”、英語(yǔ)教材中的角色表演、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，一方面，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境；另一方面，提高學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交際的興趣，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。為了保證課外口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和能力。

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要想事半功倍，關(guān)鍵是教師要從不同的角度激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，它甚至能起到無(wú)師自通的效果。動(dòng)機(jī)是決定著行動(dòng)的結(jié)果和對(duì)行動(dòng)的堅(jiān)持性。面對(duì)不同的學(xué)生和環(huán)境，教師還應(yīng)該要因材施教、因地制宜，最重要的是盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓這種能力可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] Dickinson.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2] Gardner， R and W.Lambert，Wallace E. Attitude and Motivation in Second Language learning.Rowley，MA： Newbury House[Z].1972：15.

[3] H. D. Brown.Principles of Learning and Teaching [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press， 2002：152.

[4] 桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M].衡陽(yáng)：湖南出版社，1988：56-72.