開放教育條件下蒙漢雙語遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革的思考

寶全

摘 要：蒙漢雙語授課開放教育的開辦，給內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)民族教育的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，也為培養(yǎng)少數(shù)民族人才提供新的平臺。要把內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)開辦成為具有實(shí)力、具有地方特點(diǎn)和民族特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)，要加強(qiáng)改革和發(fā)展蒙漢雙語開放教育是其重要的組成部分。在現(xiàn)有的蒙漢雙語授課開放教育資源基礎(chǔ)和教學(xué)模式上如何建立新的蒙漢雙語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度是我們所面臨的新問題。

關(guān)鍵詞：開放教育 蒙漢雙語遠(yuǎn)程教育 教學(xué)模式

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0147-02

發(fā)展蒙古語授課現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是內(nèi)蒙古自治區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的迫切需要，也是為提高蒙古民族的整體素質(zhì)，開發(fā)智力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會和諧會起重要的作用。抓住機(jī)遇，使內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)蒙漢雙語開放教育適應(yīng)當(dāng)前廣播電視大學(xué)系統(tǒng)向開放大學(xué)系統(tǒng)改革組建的潮流，適應(yīng)國家和地區(qū)民族教育發(fā)展要求和政策，為民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族地區(qū)和諧進(jìn)步作出貢獻(xiàn)是我們的歷史使命。在現(xiàn)有蒙漢雙語授課開放教育資源基礎(chǔ)上如何開展蒙漢雙語教學(xué)改革和創(chuàng)新，使其適應(yīng)并發(fā)揮建設(shè)有地方民族特色開放大的需要是我們要思考的問題。

1 內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)民族教育發(fā)展現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)蒙古語授課辦學(xué)形式開辦以來通過成人專科、基礎(chǔ)教學(xué)班、普通?？?、注冊視聽生等方式為邊遠(yuǎn)民族地區(qū)培養(yǎng)蒙古族應(yīng)用型人才6千多名，涵蓋小學(xué)教育、行政管理、高級護(hù)理、法學(xué)、財務(wù)會計等專業(yè)。為蒙古語授課積累了一定的辦學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并在“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的機(jī)會針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)了師資隊伍，目前針對開展蒙漢雙語授課現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日趨成熟。建設(shè)了部分蒙古語授課現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源，先后編譯了語言文學(xué)、行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律等專業(yè)的蒙古語文字教材34門，近790萬字，與之配套，錄制了19門課程的蒙古語授課錄像教材，共409課時；另錄制了9門課程的VCD教學(xué)光盤，計34課時。又先后編印了116萬字的蒙古語教學(xué)輔導(dǎo)材料。[1]這是開展蒙漢雙語開放教育及其教學(xué)資源的配套建設(shè)和應(yīng)用提供了豐富的資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和資源基礎(chǔ)。

2012年起內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)開辦蒙漢雙語授課開放教育，為培養(yǎng)少數(shù)民族人才提供新的平臺，也給內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)民族教育發(fā)展指明了方向。目前已開設(shè)法學(xué)、會計和金融專業(yè)等專業(yè)，已開始招生，按照廣播電視大學(xué)系統(tǒng)開放教育的框架，開展以漢語教育為主，蒙古文學(xué)習(xí)資源為輔的教學(xué)模式。

2 關(guān)于蒙漢雙語教學(xué)模式改革的思考

2.1 教學(xué)模式應(yīng)要改變

地方電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，不僅要探索開放大學(xué)系統(tǒng)發(fā)展模式，更要重視開放教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)開放教學(xué)資源建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革來適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需求。內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)蒙漢雙語開放教育剛剛起步，目前是按照中央電大指定文字教材、學(xué)習(xí)資料、考核命題等開放教育的管理模式運(yùn)行而提供輔助性的蒙文學(xué)習(xí)資源的階段。也就是說所為蒙漢雙語開放教育只是在按照中央電大統(tǒng)一制定的教學(xué)計劃和教學(xué)規(guī)則，提供相應(yīng)的翻譯性的蒙文學(xué)習(xí)資料，形成以漢語教學(xué)為主，蒙文學(xué)習(xí)資源為輔的教學(xué)模式。作為地方特色的民族開放教育應(yīng)開展以民族語言教學(xué)和民族語言學(xué)習(xí)資源為主，以漢語教學(xué)資源為輔的教學(xué)模式。有以下三點(diǎn)分析。

符合民族文化特征和民族開放教育發(fā)展的需求。民族地區(qū)都有著特殊地緣特征，面積遼闊，東西跨度長，地域差異大，而其現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的潛力和空間巨大。辦好內(nèi)蒙古開放大學(xué)，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、社會進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[4]

內(nèi)蒙古蒙古族人口有423.83萬（2006年），其中80%以上的人至今仍使用著蒙古語言和蒙古文字，多數(shù)蒙語授課學(xué)員一直在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)生活和工作，雖然有一定的漢語日常應(yīng)用水平，如果直接以漢語教學(xué)接受高等教育或利用漢語網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)員馬上接受會有很大的難度，所以大力發(fā)展蒙古語授課開放教育是即符合地域差異性民族文化發(fā)展的要求，也符合辦好內(nèi)蒙古開放大學(xué)的基本指導(dǎo)思想。

符合打破傳統(tǒng)的縱向教學(xué)和管理模式，適應(yīng)開放大學(xué)新的開放性的教學(xué)和管理模式的宗旨。產(chǎn)生以漢語教學(xué)為主，蒙語學(xué)習(xí)資源為輔的教學(xué)模式是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)縱向辦學(xué)和管理模式的產(chǎn)物。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)以重管理、輕教學(xué)的縱向辦學(xué)體系的發(fā)展模式造成廣播電視大學(xué)系統(tǒng)整體教學(xué)模式不能滿足學(xué)員對多樣化、優(yōu)質(zhì)化和個性化的終身學(xué)習(xí)的需求，缺乏彈性，沒有主權(quán)，造成了在高等教育發(fā)展的行列中廣播電視大學(xué)的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次較低，教學(xué)服務(wù)不到位，社會影響力較差的局面，制約了電大系統(tǒng)的整體發(fā)展，民族教育方面也形成了缺乏民族文化屬性的、沒有針對民族地區(qū)文化教育發(fā)展實(shí)情的教學(xué)模式，制約了開放性民族教育的發(fā)展。

符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新理念。開放大學(xué)的建立，尊重人人終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，注重教育理念、教育機(jī)會、教育資源、教育模式和教育過程的全面開放。[3]這一全新的理念的轉(zhuǎn)變是我們蒙漢雙語教學(xué)模式改革轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，設(shè)立開放大學(xué)，那么應(yīng)形成滿足少數(shù)民族學(xué)員多種學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育公平，符合地方特點(diǎn)和民族特色的，蒙古語教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)臐h語學(xué)習(xí)資源為輔的蒙漢雙語開放性教學(xué)新模式是內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代民族開放教育的迫切需要，也是符合開放大學(xué)所追求的開放性教學(xué)的理念。為此我們以漢語紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，編譯蒙文教材和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)員外更要加強(qiáng)自主建設(shè)符合民族開放教育要求和學(xué)員實(shí)際需求的開放性教學(xué)資源，為每個有愿望、有能力學(xué)習(xí)的學(xué)員提供以其最精通的語言接受教育和服務(wù)的機(jī)會。

2.2 面臨的困難

內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)2000年秋季被列入的“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目已經(jīng)過了13年的建設(shè)和發(fā)展。但蒙漢雙語開放教育2012年剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)計劃不完善，相關(guān)職能和管理權(quán)限不明確等問題有待解決。

蒙古語教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后。蒙古語教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料不足，影響蒙漢雙語開放教育的發(fā)展。因蒙古語言教學(xué)資源缺乏，只能利用漢語教學(xué)資源，采取以漢語教學(xué)為主的教學(xué)模式。蒙漢雙語開放教育應(yīng)加大建設(shè)提供開放性的蒙古語教學(xué)資源，并要突破原有視野慣性，尋求蒙古語教學(xué)資源適應(yīng)性和教學(xué)模式適應(yīng)性建構(gòu)的方式。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更加針對性和不斷適應(yīng)性。關(guān)注民族地區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源的一體化建設(shè)，努力適應(yīng)民族開放教育的需求和發(fā)展宗旨。這要需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和加大資源建設(shè)相關(guān)資金投入。

有待加強(qiáng)蒙漢雙語開放教育師資隊伍建設(shè)。師資力量是高校人力資源的主體，開放教育環(huán)境下的教師應(yīng)創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用各種有效的教學(xué)資源、技術(shù)資源、管理資源，通過形成具有特色的專業(yè)、課程、資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)無障礙的開放式自主學(xué)習(xí)。目前蒙漢雙語開放教育師資隊伍人員缺少，雖然有一定的開放教育經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)培訓(xùn)，但教師素質(zhì)、教學(xué)和管理水平均有待提高。培育一只優(yōu)秀的適應(yīng)開放式教育特點(diǎn)的蒙漢雙語開放教育師資隊伍，也是我們急需解決的關(guān)鍵問題。

另外，在落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村牧區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體學(xué)習(xí)資源的條件差或利用意識不強(qiáng)等原因造成所為開放教育的優(yōu)勢不能發(fā)揮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的高科技手段使用率低是我們民族開放教育普遍存在的問題。也制約著我們民族開放教育的發(fā)展，況且目前多數(shù)學(xué)員對開放教育的理解不充分，不懂自主性學(xué)習(xí)的意義。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不但開發(fā)蒙古語教學(xué)資源、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要加大宣傳，加強(qiáng)宣傳和教育開放教育的新理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是不學(xué)習(xí)，淡化集中面授而不只有考試等內(nèi)容，改變目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育所形成的誤區(qū)。

總之，國家開放大學(xué)面向全體社會成員，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)而建立，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)國家或民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和各民族人民全面發(fā)展需要，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會形成。[2]加強(qiáng)蒙古語教學(xué)建設(shè)、提升蒙古語教學(xué)能力，深化雙語教學(xué)改革、創(chuàng)新適應(yīng)民族文化發(fā)展方向的新培養(yǎng)模式，探索民族語言教學(xué)瓶頸問題的解決途徑、推進(jìn)開放大學(xué)民族開放教育是我們當(dāng)前不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郝克明，季明明.構(gòu)建國家終身學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略舉措[N].中國教育報，2012，7，30.

[4] 趙東.凝心聚力 改革創(chuàng)新 開創(chuàng)全區(qū)電大系統(tǒng)黨建和思想政治工作新局面[Z].2012，12，14.

[5] 國家開放大學(xué)建設(shè)方案[D].中央廣播電視大學(xué)，2001，5，20.