談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用

劉慶東++王利華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量越來越大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展也越來越快，大有取代課堂教學(xué)的趨勢(shì)。如何正確看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的影響，提高高等職業(yè)教育的水平，是擺在我們面前亟待解決的問題。它們之間應(yīng)該是以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的一種互為補(bǔ)充的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 相互影響 對(duì)策

1 概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，全球正在經(jīng)歷一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)化革命。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響越來越大，網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)了龐大的各種各樣的信息，對(duì)于不知道的信息，很多人第一時(shí)間就會(huì)想到上網(wǎng)查找答案，由此可見網(wǎng)絡(luò)已成為人類生活不可或缺的一部分。人們可以使用越來越多的工具如電腦、手提電腦、平板電腦、手機(jī)等在越來越多的場(chǎng)合上網(wǎng)，人們獲取網(wǎng)絡(luò)信息變得越來越方便。同時(shí)，越來越多的中外大學(xué)對(duì)外開放了網(wǎng)絡(luò)公開課程，其中包括許多世界頂尖名校如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等，有人稱這將會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)教育產(chǎn)生巨大的沖擊，人們坐在家里就可以接受世界名校的高等教育，還會(huì)花錢去國(guó)內(nèi)大學(xué)讀書嗎？事實(shí)證明并非如此。這說明單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能解決學(xué)習(xí)中的所有問題，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有所長(zhǎng)，誰也不能取代誰，它們是一種互為補(bǔ)充的關(guān)系。

2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是指運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其主要表現(xiàn)為教師講解，學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解水平，并調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其本質(zhì)是以教師為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)具有悠久的歷史，現(xiàn)在世界上絕大多數(shù)的大學(xué)，仍然是以課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，這也充分說明課堂教學(xué)的合理性和旺盛的生命力以及不可取代性。其優(yōu)點(diǎn)是：教師與學(xué)生面對(duì)面，教師可以根據(jù)學(xué)生的表情或提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和理解情況，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)的組織管理和對(duì)教學(xué)過程的控制；課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)條件要求較低，教學(xué)效率較高，最重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的思想交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能起到重要的作用；教師和學(xué)生方便實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生有問題可以當(dāng)場(chǎng)提問，教師可以當(dāng)場(chǎng)作答，還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。缺點(diǎn)是：學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較難發(fā)揮；課堂教學(xué)的信息量有限；因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較大，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分別講授，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講授；學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在異地通過與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互作用而實(shí)現(xiàn)的一種以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)和計(jì)算機(jī)智能協(xié)調(diào)為輔的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，具有比傳統(tǒng)教學(xué)更大的開放性、靈活性以及多樣性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生不必去到課堂上課，任何時(shí)間任何地點(diǎn)只要有電腦、有網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)可以存儲(chǔ)大量的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。缺點(diǎn)是教師和學(xué)生不能見面，學(xué)生上課以聽為主，聽不明白的地方無法現(xiàn)場(chǎng)提問，教師也無法現(xiàn)場(chǎng)予以解答，通過網(wǎng)絡(luò)提問、解答問題既花費(fèi)時(shí)間也很不方便，比面對(duì)面解答問題效果相差甚遠(yuǎn)；對(duì)著電腦學(xué)習(xí)，教師形象不生動(dòng)，容易疲勞、走神，聽課效果較差；沒有教師監(jiān)督，要求學(xué)生具有一定的自學(xué)、自律能力；此外，由于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)觀看視頻不流暢，也影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用

課堂教學(xué)是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，是當(dāng)前的主要教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能代替課堂教學(xué)，只能發(fā)揮“輔助”的作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，授課中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括師生之間的思想交流、感情交流。課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的思想交流、感情交流等，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)該用來輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，幫助提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有所長(zhǎng)，在教學(xué)上我們要做的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完美結(jié)合。以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，每一門課程都開設(shè)了空中課堂（網(wǎng)絡(luò)課程），空中課堂的內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程簡(jiǎn)介、課件、虛擬實(shí)驗(yàn)、思考或作業(yè)、試題、教學(xué)活動(dòng)、課程合作單位、使用教材、視頻資料、圖片資料、推薦網(wǎng)站、推薦圖書、文獻(xiàn)資料、競(jìng)賽資料、交流空間等欄目，按教學(xué)資料進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能主要有三方面：①教學(xué)資源管理；②教學(xué)過程管理；③考核管理。教學(xué)資源管理方面，針對(duì)課堂教學(xué)的信息量有限，需要在課外補(bǔ)充大量的與工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和資料，雖然網(wǎng)絡(luò)信息量龐大，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不知道應(yīng)該去哪里搜集哪方面的資料，并且對(duì)資料的正確性、實(shí)用性也無法判斷，因此需要教師加以引導(dǎo)，并幫助學(xué)生搜集相關(guān)的、實(shí)用的專業(yè)技術(shù)資料，并將其放在空中課堂上。采取教師課堂少講、精講，加大以參考技術(shù)資料閱讀為主的輔助課堂教學(xué)策略。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容區(qū)引入大量的相關(guān)技術(shù)資料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并通過平臺(tái)超鏈接功能鏈接相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、機(jī)構(gòu)、技術(shù)論壇等相關(guān)網(wǎng)站，使學(xué)生了解本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向、發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀、國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策以及和外界的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間緊密聯(lián)系實(shí)際工作，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)該院空中課堂的經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面不如本科學(xué)生，對(duì)于登陸空中課堂的積極性不高，當(dāng)然其中也有空中課堂質(zhì)量不夠高的原因，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高是主要原因。即使要求學(xué)生必須在空中課堂提交作業(yè)，仍然有學(xué)生直到學(xué)期結(jié)束還沒有登陸過空中課堂。因此，要提高空中課堂的利用率，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則一切都無從談起，這項(xiàng)工作必須通過課堂教學(xué)，通過教師對(duì)學(xué)生的影響才能達(dá)到。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教師素質(zhì)至關(guān)重要，要做到使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并使學(xué)生產(chǎn)生課后探索知識(shí)的興趣，這樣才能將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的作用。教學(xué)過程管理方面，輔助課堂教學(xué)，如布置作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)等，能給教師和學(xué)生都帶來極大的方便；考核管理方面，教學(xué)平臺(tái)不僅可建立題庫和組卷，還可在線批改分、管理和統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績(jī)，這為教學(xué)考核、質(zhì)量評(píng)估、信息反饋都提供了客觀真實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，還可對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，以便建立相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。目前，該院空中課堂的建設(shè)還存在一定的問題，如絕大多數(shù)的教師不會(huì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，因此使得所有課程不分文理工科都采用相同的模式，空中課堂界面單一，沒有體現(xiàn)出不同類型課程之間的差別，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定的影響；交流空間的設(shè)計(jì)顯得簡(jiǎn)單，只能用于教師和學(xué)生之間的簡(jiǎn)單文字交流，對(duì)于理工科經(jīng)常需要用圖片交流則無法進(jìn)行，限制了交流空間的使用，這需要網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的專門人員參與進(jìn)來，兩方面一起合作才能搞好網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)；學(xué)生不能將自己收集整理的好的學(xué)習(xí)資料發(fā)布到平臺(tái)上，或推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不能參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，影響學(xué)生使用平臺(tái)的積極性；沒有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示平臺(tái)。

5 結(jié)束語

課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同等重要，缺一不可。提高教師素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。教師一定要更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的重要性、必要性，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是提供豐富學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一種自學(xué)、探究、交流的全新學(xué)習(xí)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：劉慶東（1964-），男，廣東連州人，高級(jí)工程師，從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)和研究工作。endprint