面向高職教育《電工學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐與研究

摘要：本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，結(jié)合高職教育教學(xué)研究和實(shí)踐，介紹了《電工學(xué)》課程在教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中所采取的具體措施和方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線(xiàn)和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宜春.電工學(xué)（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新報(bào)，2010（20）.

[3]吳韜.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].教育與科技，2012（16）.

作者簡(jiǎn)介：羅宜春（1984-），男，廣西桂林人，專(zhuān)職教師，講師，研究方向：電子通信技術(shù)。endprint

摘要：本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，結(jié)合高職教育教學(xué)研究和實(shí)踐，介紹了《電工學(xué)》課程在教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中所采取的具體措施和方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線(xiàn)和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宜春.電工學(xué)（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新報(bào)，2010（20）.

[3]吳韜.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].教育與科技，2012（16）.

作者簡(jiǎn)介：羅宜春（1984-），男，廣西桂林人，專(zhuān)職教師，講師，研究方向：電子通信技術(shù)。endprint

摘要：本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，結(jié)合高職教育教學(xué)研究和實(shí)踐，介紹了《電工學(xué)》課程在教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中所采取的具體措施和方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類(lèi)學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線(xiàn)和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[3]吳韜.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].教育與科技，2012（16）.

作者簡(jiǎn)介：羅宜春（1984-），男，廣西桂林人，專(zhuān)職教師，講師，研究方向：電子通信技術(shù)。endprint