高職工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

李捷斌 賀天柱

摘要：為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高端技能型人才的需求，人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作。本文以“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)”為主體，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，以測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“三融合、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 課程體系 校企合作

測(cè)繪科學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著重要的角色，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開(kāi)發(fā)、國(guó)土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防等國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門具有廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有體系下培養(yǎng)出來(lái)的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生不能滿足生產(chǎn)一線對(duì)測(cè)繪高端技能應(yīng)用型人才的需求。為此，我們按照高職測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)工程施工、國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪第一線的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依照“工學(xué)結(jié)合，雙證融通”的人才培養(yǎng)觀念，根據(jù)“循序漸進(jìn)、分段進(jìn)階”的能力養(yǎng)成規(guī)律，將“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)劃分為認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等階段進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在對(duì)測(cè)繪行業(yè)開(kāi)展廣泛而深入調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)共同研討，并根據(jù)測(cè)繪行業(yè)對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，和企業(yè)共同參與制定體現(xiàn)學(xué)校特色、符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，優(yōu)化“工學(xué)結(jié)合”的測(cè)繪人才培育模式，在合作企業(yè)進(jìn)行面向?qū)I(yè)素養(yǎng)課程的認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，體驗(yàn)職場(chǎng)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和認(rèn)同感，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，以測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的“三融合、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式（圖1）。

■

圖1 工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖

1.1 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新 “三融合、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式

工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以就業(yè)為導(dǎo)向，內(nèi)涵式發(fā)展為原則，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的校企共建人才培養(yǎng)模式。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫穿“工學(xué)結(jié)合，雙證融通”的培養(yǎng)理念，依據(jù)企業(yè)工作崗位能力對(duì)職業(yè)技能的需求，強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)；強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；以素質(zhì)教育為核心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與企業(yè)文化對(duì)接；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接，使學(xué)生接受學(xué)校企業(yè)的雙重培養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化。在校內(nèi)以理論教學(xué)與專項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；在校外實(shí)訓(xùn)基地以項(xiàng)目教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)之間零距離。

1.2 以能力培養(yǎng)為核心，深化校企合作平臺(tái)

基于開(kāi)放式的辦學(xué)理念開(kāi)展校企合作，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，借助行業(yè)、企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、人員和需求與企業(yè)共建校企合作平臺(tái)，以確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。本專業(yè)與陜西測(cè)繪局技能鑒定中心建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的校企合作平臺(tái)，定期為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)及行業(yè)政策法規(guī)講座，共同開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作；拓普康商貿(mào)有限公司在該院設(shè)立訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)測(cè)量?jī)x器設(shè)備銷售、維護(hù)人才；陜西天潤(rùn)科技股份有限公司和該院共建“攝影測(cè)量工作站”，使學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)處理能力。具備一定基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的用人機(jī)制，使一部分在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與校企合作企業(yè)簽訂正式的用工聘任合同。

1.3 以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為要求，完善雙證書(shū)制度

工程測(cè)量專業(yè)構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重學(xué)歷教育的同時(shí)，要求學(xué)生取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，體現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而敦促學(xué)生掌握行業(yè)前沿的技術(shù)和設(shè)備操作技能。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系，以崗位要求為主線調(diào)整課業(yè)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)符合職業(yè)專業(yè)特點(diǎn)的測(cè)繪人才培養(yǎng)特點(diǎn)。以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)能力，使教學(xué)內(nèi)容直接準(zhǔn)確地反映職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書(shū)推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書(shū)，又有職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。建立學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，體現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)要求，突出職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.4 以實(shí)踐技能為目標(biāo)，以賽促教，賽證融合

在雙證書(shū)制度的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)和行業(yè)的資格認(rèn)證，以認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)技能提高；以校內(nèi)的技能大賽為平臺(tái)積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加行業(yè)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各項(xiàng)工程測(cè)量技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目快速提升學(xué)生技能水平和學(xué)習(xí)興趣，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

2 課程體系建設(shè)

依托以專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師為核心組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，基于測(cè)繪崗位的工作要求確定測(cè)繪人才培養(yǎng)方向；依據(jù)施工過(guò)程，確立典型工作任務(wù)并加以分析，明確所需職業(yè)技能內(nèi)容，提取歸納行動(dòng)領(lǐng)域綜合能力，構(gòu)建體現(xiàn)工程測(cè)量技術(shù)高技能人才所需職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和專門知識(shí)要求的課程體系。

基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以測(cè)量工程生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)，圍繞工作崗位、工作過(guò)程、工作任務(wù)核心能力培養(yǎng)，融行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)于一體，確立《測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《數(shù)字測(cè)圖》、《GPS應(yīng)用技術(shù)》5門優(yōu)質(zhì)核心課程，系統(tǒng)安排課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例及總課時(shí)，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，重新編排教學(xué)大綱，秉承“工學(xué)結(jié)合”的理念編寫實(shí)踐教材，優(yōu)化實(shí)踐課程理論。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，盡可能多的為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；從企業(yè)聘請(qǐng)技能經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并承擔(dān)部分對(duì)實(shí)踐性要求較高且與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容；以“崗位核心能力培養(yǎng)”為目標(biāo)傾力打造專業(yè)核心課程體系，將專業(yè)基本知識(shí)、基本技能以及職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容加以實(shí)施。以核心課程建設(shè)為帶動(dòng)，以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程和課件。

■

圖2 工程測(cè)量專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建框圖

3 教學(xué)模式改革

進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)組織模式，利用施工工地、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，用科學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，旨在達(dá)到鍛煉動(dòng)手操作能力和技能培育的目的。

3.1 以“崗位任務(wù)”為重心，改變?cè)械慕虒W(xué)與實(shí)踐安排

以課程建設(shè)為突破口，積極探索技師課程開(kāi)發(fā)模式，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課時(shí)教學(xué)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，目前工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐課所占比例為48.4%。調(diào)整后，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 積極開(kāi)展教學(xué)方法手段的改革，制定科學(xué)可行的教研教改計(jì)劃

①在啟發(fā)式教學(xué)原則和互動(dòng)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，積極開(kāi)展教學(xué)方法改革研究。積極倡導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)式、討論式、案例式、以問(wèn)題為引導(dǎo)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。如《地形測(cè)量》課程的教師把教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展實(shí)例教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。

②加大考試改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量。在考試內(nèi)容上，注重了內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，部分課程的考試內(nèi)容融入相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考證項(xiàng)目（英語(yǔ)等級(jí)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員高級(jí)證、工程測(cè)量高級(jí)證等）。

③應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。我們積極鼓勵(lì)本專業(yè)教師積極制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。如《測(cè)量學(xué)》、《GPS測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《數(shù)字化成圖》、《GPS測(cè)量原理及應(yīng)用》等課程教師制作了多媒體教學(xué)課件，鏈接了很多典型教學(xué)圖片和動(dòng)畫，豐富了同學(xué)們的視野，又彌補(bǔ)了教學(xué)過(guò)程中缺乏典型案例的問(wèn)題，教學(xué)效果十分明顯。

3.3 “教、賽、證”三位一體，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

發(fā)揮技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)專項(xiàng)技能的培養(yǎng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。將技能大賽的內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)大賽的準(zhǔn)備和參加，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并通過(guò)參賽過(guò)程的分組競(jìng)技，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)資格鑒定和技能大賽有機(jī)結(jié)合，使優(yōu)秀選手在取得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，亦可取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)課證融通。通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)”提高教學(xué)效果。如：工程測(cè)量技能大賽就可與考取中級(jí)測(cè)量員職業(yè)資格證書(shū)相融合，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉掌握儀器操作，經(jīng)過(guò)考核獲取資格證書(shū)擴(kuò)大就業(yè)能力。

4 結(jié)論

依托陜西省測(cè)繪局和企業(yè)的測(cè)繪項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新的“三融合、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，將課堂搬到建筑工地、校外實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)外綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行面向?qū)I(yè)核心模塊課程的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，這對(duì)滿足測(cè)繪人才市場(chǎng)需求有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展高等職業(yè)教育的必由之路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（6）.

[2]仇志海.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職創(chuàng)業(yè)教育途徑探索與實(shí)踐[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：34-36.

[3]李玲，李天和.工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2012（4）.