培養(yǎng)創(chuàng)新人才 讓興趣來敲門

張?zhí)?尚新生+薛慶國

創(chuàng)新人才培養(yǎng)、卓越人才成長，激發(fā)興趣至關(guān)重要。興趣是創(chuàng)新的源動力，諾貝爾獎得主丁肇中用“興趣”來回答別人眼中枯燥乏味的研究工作，艾根曾說“興趣是探索事物發(fā)展的動力”。生物學(xué)家達爾文在自傳中曾寫道：“對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，深溺于自己感興趣的東西”。由此可見，“學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣與創(chuàng)新探索精神是一致的，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須尊重和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣”[1]。近年來，北京科技大學(xué)非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別是專業(yè)興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的興趣愛好，為創(chuàng)新人才成長搭建多種平臺。

構(gòu)建靈活的教學(xué)管理制度，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力

“沒有興趣的學(xué)生，永遠(yuǎn)是被動的學(xué)習(xí)者，是個被填的鴨”。[2]為了充分發(fā)揮學(xué)生的專長和潛能，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相適應(yīng)的教學(xué)管理機制，讓興趣成為激發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

1.尊重學(xué)生的專業(yè)興趣，實行自由轉(zhuǎn)專業(yè)制度

部分學(xué)生由于報考前缺乏對專業(yè)的了解，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)并不適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，有重新選擇專業(yè)的強烈意愿。學(xué)校實行非常寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，滿足學(xué)生的專業(yè)愿望。本科生在一、二年級末均可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，取消了專業(yè)成績排名的限制和學(xué)科門類的要求，各專業(yè)對轉(zhuǎn)出人數(shù)不做限制，申請轉(zhuǎn)入人數(shù)未超過接收限額時不限制轉(zhuǎn)入。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的滿足率較高，每年有兩百多名學(xué)生轉(zhuǎn)到自己熱愛的專業(yè)。

2.加強對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實施本科生班導(dǎo)師制度

學(xué)校為每個班配備導(dǎo)師，對學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，營造了一種全方位的教育氛圍和成長環(huán)境。本科生導(dǎo)師具有較強的專業(yè)知識和研究能力，能從專業(yè)教育入手，依據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生觀的形成方面給予正確引導(dǎo)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了重要的推動作用。

3.為學(xué)生的專業(yè)興趣提供更多適合的選擇

為了滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，學(xué)校開設(shè)雙學(xué)位、第二專業(yè)和輔修專業(yè)，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會。同時，學(xué)校制定了高年級本科生選修碩士研究生課程實施辦法，成績優(yōu)異的大四學(xué)生可選修研究生課程。為了讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，有機會到國內(nèi)外其他著名大學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)校積極實施了“第二校園”項目，與國內(nèi)知名大學(xué)互派學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野。

制定柔性的人才培養(yǎng)方案，讓興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能

科學(xué)的、柔性的人才培養(yǎng)方案拓寬了學(xué)生選擇和個性發(fā)展的空間。學(xué)校對本科培養(yǎng)方案進行了重大改革，調(diào)整了各類課程的學(xué)分比例和課程結(jié)構(gòu)體系，尊重人才的成長規(guī)律和學(xué)生的個性化發(fā)展，通過加強學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，推進課程體系、實踐環(huán)節(jié)、國際化培養(yǎng)等方面的綜合改革，讓興趣開啟創(chuàng)新教育的大門。

1.課程設(shè)置充分尊重學(xué)生的專業(yè)興趣和求知欲望

按照“加強通識基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體思路，學(xué)科基礎(chǔ)課體現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)，為學(xué)生打下牢固的知識基礎(chǔ)，滿足學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域不同專業(yè)方向深造或就業(yè)的需求；專業(yè)選修課按照專業(yè)方向模塊化設(shè)置，有利于不同志趣的學(xué)生將基礎(chǔ)知識與個人興趣和潛能結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新源動力；建立本科生、研究生一體化的課程體系，鼓勵高年級學(xué)生選修研究生課程，及早了解和接觸學(xué)科前沿。

2.讓研究的興趣在實踐的土壤中萌芽

實踐是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校秉承“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚實踐”的辦學(xué)傳統(tǒng)，將實踐教育貫穿本科培養(yǎng)始終，構(gòu)建了“全程化、三層次、五模塊”的“大實踐”教育體系。通過在實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新和社會實踐五個相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的模塊中，將實踐教育分解為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，在基礎(chǔ)層次中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本的操作技能，在綜合層次中培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用知識的能力，在創(chuàng)新層次中突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在四年不斷線的全程化教育中，鼓勵學(xué)生對個人感興趣的內(nèi)容進行實驗、實踐和創(chuàng)新，將學(xué)生所學(xué)的知識提升為能力，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才應(yīng)有的技能。

3.為學(xué)生個性化發(fā)展提供更廣闊開放的空間

學(xué)校構(gòu)建國際化教育體系，通過在全校低年級學(xué)生中開設(shè)國際理解課程，在夏季學(xué)期中舉辦英語夏令營、聘請外國知名專家講授專業(yè)課程，在各專業(yè)建設(shè)全英文課程和雙語課程等，促使學(xué)生在校參與國際交流活動，體驗世界一流大學(xué)的教學(xué)文化。同時通過推進境外交流項目等途徑將學(xué)生送到境外一流高校，接受先進的教育理念和模式的熏陶，在“沉浸式”環(huán)境中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交流能力和合作與競爭的能力，在開放的環(huán)境中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

推動研究型教學(xué)理念和方法的改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和探究精神

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，而研究型教學(xué)的過程充滿探索與創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生在參與中主動實踐、積極思考、大膽存疑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

近年來，學(xué)校一直在探索和實踐以研究型教學(xué)為載體推進“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念和方法的改革。一些課程開始采用討論式、互動式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，學(xué)生從“被動聽講”到“主動對話”，學(xué)生在課堂中變得活躍起來，希望更多的課程可以給他們獨立思考和自主構(gòu)建知識的機會。為此，學(xué)校重點建設(shè)了一批研究型教學(xué)示范課，建立了研究型教學(xué)的參考規(guī)范，在全校范圍內(nèi)推動課堂教育教學(xué)方法和理念的更新。在150門示范課的輻射和帶動下，研究型教學(xué)氛圍越來越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神得到有效培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式，為不同志趣的學(xué)生提供成長路徑

學(xué)校經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，冶金、材料、礦業(yè)、機械等領(lǐng)域的全國重點學(xué)科享有盛譽。學(xué)校依托優(yōu)勢特色學(xué)科開展多種形式的因材施教，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，創(chuàng)辦夯實數(shù)理基礎(chǔ)的“理科實驗班”，開拓國際視野的“國際班”，注重學(xué)科交叉的“納米專業(yè)班”等，不斷探索工程應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足不同類型學(xué)生成長成才的需要。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才

學(xué)校具有六十多年高等工程教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，建校以來一直以培養(yǎng)“鋼鐵行業(yè)工程師”為目標(biāo)，為國家鋼鐵行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，被譽為“鋼鐵搖籃”。作為首批入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，成立了高等工程師學(xué)院，與國內(nèi)主要大型鋼鐵企業(yè)合作建立國家級工程實踐教育中心，選擇了礦物資源工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、機械工程及自動化4個專業(yè)進行試點，建立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，不斷深化校企合作，培養(yǎng)滿足國家鋼鐵工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和未來之行業(yè)領(lǐng)軍人物。

2.培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才

創(chuàng)辦“理科實驗班”，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才。一年級至二年級，強化理科基礎(chǔ)，聘請院士、長江學(xué)者、知名教授等開設(shè)學(xué)術(shù)前沿系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，二年級末學(xué)生自主選擇專業(yè)。實行本碩博貫通培養(yǎng)制度，對優(yōu)秀人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。創(chuàng)辦“材料國際班”，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。借鑒世界一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式和方法，構(gòu)建全英文授課體系，引進國外優(yōu)秀師資來校授課，組織學(xué)生赴海外實習(xí)。

3.推進“科教育人協(xié)同計劃”

學(xué)校探索與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式，與中國科學(xué)院半導(dǎo)體所合作成立“黃昆班”；與應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所合作實施“閔嗣鶴數(shù)學(xué)精英計劃”；與國家納米中心合辦納米專業(yè)。由雙方共同制定培養(yǎng)方案，聘請院所研究人員來校上課或兼任學(xué)生導(dǎo)師等，推進學(xué)生早進科研院所的實驗室，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

參考文獻：

[1]婁延常.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)--湖北省大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的啟示[J].復(fù)旦教育論壇.2004，（2）.

[2]高盤良.興趣教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003，（2）.

（作者單位：北京科技大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 雯]