高中信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)策略

黃丹

摘 要： 信息技術(shù)作為高中的一門必修課，在會考中占有很重要的地位。本文主要以江西省高中信息技術(shù)會考為研究對象，提出當(dāng)前高中信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)面臨的問題，進而針對這些問題提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)會考 存在問題 復(fù)習(xí)策略

2006年江西省開始將信息技術(shù)納入會考，并將此項考試作為判斷高中生是否達到畢業(yè)標(biāo)準的依據(jù)，是國家承認的省級普通高中學(xué)業(yè)考試。根據(jù)教育部制訂的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準（實驗）》，江西省教育廳頒布了《江西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施方案（試行），并制定了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試旨在全面評價學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，考慮不同地域、學(xué)校、學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)考試過程與學(xué)習(xí)過程的有效鏈接，發(fā)揮考試對教與學(xué)的促進作用。[1]在實際實施過程中，由于受學(xué)校硬件環(huán)境的影響及學(xué)校對會考的重視程度不夠，信息技術(shù)會考備考存在一些問題。

一、高中信息技術(shù)會考備考面臨的問題

1.老師對課程標(biāo)準和會考大綱把握不夠，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，基本概念模糊不清。[2]會考命題嚴格以課程標(biāo)準和會考大綱為依據(jù)，若老師不能認真研究相關(guān)文件，就不能正確區(qū)分教材內(nèi)容的重難點，無法組織學(xué)生開展有針對性的復(fù)習(xí)。信息技術(shù)會考考察的內(nèi)容包括信息技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容對學(xué)生而言稍顯枯燥，卻是學(xué)好信息技術(shù)的前提。然而在實際會考復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生暴露出對某些基本概念的認識模糊不清，如搞不清什么是電子郵件，電子郵件有什么特點，使用什么協(xié)議等。分不清應(yīng)用軟件的功能，如不知道word與寫字板有什么不同，不知道管理數(shù)據(jù)庫用什么軟件，不知道文本文件和圖片文件的后綴名有不同等。這些內(nèi)容在平時信息技術(shù)教學(xué)中都有涉及，老師若只是一筆帶過，則學(xué)生肯定過后就忘，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)概念題失分率提高。

2.學(xué)生上機操作機會少，基本技能生疏，簡單操作失分多。雖然現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的硬件環(huán)境能滿足信息技術(shù)的教學(xué)和考試要求，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校未必會給予信息技術(shù)會考足夠的重視。在這種情況下，若信息技術(shù)老師還采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，則學(xué)生上機操作的機會很少。這將直接導(dǎo)致學(xué)生基本技能的生疏，簡單操作題都無法完成。如做ie題時，很多學(xué)生不知道收藏夾在哪，更不知道如何收藏網(wǎng)頁；面對windows題時，分不清移動和復(fù)制的區(qū)別，不知道如何新建文件及文件夾；做excel題時，很多學(xué)生對選定單元格、設(shè)置單元格格式、篩選數(shù)據(jù)、插入圖表等操作還非常生疏。

3.學(xué)生知識的遷移能力差，靈活應(yīng)變能力低，分析問題、解決問題的能力弱。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時缺少靈活性，同樣的問題，換種形式，或稍做改動，就會不知所措。如：學(xué)生知道信息有價值性和時效性，但在碰到判斷題：信息沒有了價值性，也就沒有了時效性時，還是拿不準。在做excel操作題時，學(xué)生雖然知道每種圖表都有相應(yīng)的特點和應(yīng)用場合，但在做實際問題時，往往無法做出正確判斷。

二、有效應(yīng)對高中信息技術(shù)會考的策略

1.信息技術(shù)教學(xué)要緊扣高中信息技術(shù)課程標(biāo)準和會考考試大綱，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強化操作技能訓(xùn)練。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，課程標(biāo)準和考試大綱隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，所以信息技術(shù)老師要有與時俱進的意識，認真研究相關(guān)文件，將教學(xué)落到實處。在實際教學(xué)中要從基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，課堂教學(xué)要有側(cè)重點和針對性，對容易混淆的概念要重點講解，同時要以主動、開放的模式開展教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。學(xué)生受成長環(huán)境和興趣愛好的影響，對信息技術(shù)的認識水平和操作能力都有所不同。在教學(xué)中，老師應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，充分利用現(xiàn)有條件實施分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)知識較扎實、操作能力較強的學(xué)生，在復(fù)習(xí)會考的同時可以適當(dāng)拓展，培養(yǎng)能力；對于基礎(chǔ)知識薄弱、操作能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，創(chuàng)造條件多上機訓(xùn)練，促進操作技能的提高。

3.運用有效的復(fù)習(xí)方法，促進學(xué)生知識遷移能力的提高。要充分利用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。[3]老師在講解講授知識的時候，既要授之以魚，更要授之以漁，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然，這樣才有助于學(xué)生進行發(fā)散性思考，促進知識的遷移，做到舉一反三。

隨著技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其教材的變動幅度比較大，內(nèi)容更新速度也比較快。要做好高中信息技術(shù)會考的備考工作，信息技術(shù)老師必須密切關(guān)注會考信息，關(guān)注會考大綱的變化與發(fā)展趨勢，對教材和會考大綱進行深入研究，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，加強對新題型的研究，提高學(xué)生的探索、實踐能力，全面提高會考復(fù)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]江西省普通高中新課程信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/jxjadi/column35259/4843593d-7a73-44bd-ba3d-24ab4712276c.html.

[2]吳春花.高中信息技術(shù)會考暴露的問題及會考復(fù)習(xí)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）.

[3]聞娟娣.淺談高中信息技術(shù)會考迎考策略[EB/OL].百度文庫.http：//wenku.baidu.com/view/11a9501352d380eb62946 dc1.html.endprint