優(yōu)化課堂教學模式，構建數(shù)學高效課堂

李桂萍

摘 要： 在新課程改革的背景下，改革傳統(tǒng)的教學模式顯得尤為重要。運用導學案進行教學，能改變教師的教學方式，從而改變學生學的方式，真正做到優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質量。

關鍵詞： 小學數(shù)學 導學案 預習有效性

所謂導學案，由三個部分組成，即預習導學、課堂研討和拓展延伸。備課組先進行集體備課，為學生提供預習內容，讓學生通過不同的途徑完成預習內容，并配有一定量的嘗試練習。新課標指導下的教學不再是純粹的知識傳授，更重要的是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習動機和終身學習的愿望及能力。運用導學案教學，可以指導學生在課前有效預習，培養(yǎng)良好的預習習慣，很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。下面就談談如何運用導學案指導小學生進行有效預習。

一、授之以漁，學會預習

培養(yǎng)小學生的數(shù)學預習能力不能急于求成，而要遵循循序漸進的原則，在初始階段以指導學生預習方法和培養(yǎng)學生預習習慣為主要切入點。

1.通讀數(shù)學內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要針對概念性的數(shù)學知識。學生在通讀內容的過程中，從整體上了解新的數(shù)學知識。把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課的主要內容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。

2.細讀內容，理解主要數(shù)學知識。（1）列舉身邊熟悉的事例理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學生舉一些具體的例子解釋概念，可以幫助學生形象理解概念，表面上看是把抽象的概念具體化。（2）動手實踐感受數(shù)學。課標指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在學生預習時，應該指導學生動手實踐以理解數(shù)學知識?；顒邮呛⒆拥奶煨裕瑢W生在活動過程中，不僅對數(shù)學學習產生興趣，還很自然地理解和掌握數(shù)學知識。（3）大膽嘗試解答例題。在小學數(shù)學課本中有相當一部分內容的設計是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的，如果不指導學生預習這樣的內容，就很可能造成學生讀完題后看答案的現(xiàn)象，不利于學生學習能力和習慣的養(yǎng)成。教師可以指導學生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本。這樣學生通過獨立思考和自主探索，就會加深對數(shù)學知識的理解。

3.精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要一環(huán)。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力理解知識，不一定非要在預習時解決、發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關鍵?！皩W起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生在新課學習中才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

4.嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初步理解和掌握新的數(shù)學知識，通過做練習或解決簡單的問題檢驗預習效果，既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便在課堂教學時抓住重難點。

二、及時評價，促進預習

對學生的預習，教師應及時檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等。無論采用何種檢查方式，檢查后都要對本次預習情況進行及時評價，以推動下次預習。這樣不僅對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，還有利于教師及時調整課堂活動方案，提高課堂教學效率。比如教學《求一個小數(shù)的近似數(shù)》一課時，引入新課后我向學生提問：“你們都預習了哪些內容？有哪些問題自己已經解決了？還有哪些地方存在疑問？”接下來我讓他們在小組里交流互助學習，即與組內同學分享預習的收獲，一起討論存在的疑問，然后讓各小組派代表上臺匯報本組的學習情況。這樣教師就可以根據(jù)學生課堂發(fā)言的積極性與流暢性、“疑問”的數(shù)量與質量、講解的層次性與邏輯性，了解學生對課本內容的理解與掌握，并適時補充重難點知識，解決學生在本課學習中存在的問題，并及時準確地對學生的課前預習作出評價。在這樣的課堂上，學生想得多，說得多，交流得多，體驗得多，個性發(fā)揮得充分，體會到預習給他帶來的榮耀，再也不把預習當做是可有可無的事。

三、常抓不懈，堅持預習

習慣是一種不易改變的行為方式，良好的預習習慣不僅要靠反復的訓練才能形成，而且要在長期訓練中鞏固，使之定型?！叭浑x手，曲不離口”。要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復訓練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習慣的。好的習慣是學生前進道路上的路標，也是學生一生快樂的源泉。有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又形成良好的學習品質。

四、及時掌握反饋，優(yōu)化教學過程

預習是教師“教”與學生“學”之間的一座橋梁。教師要鼓勵學生完成預習作業(yè)時，多提出問題，從而既可以是預習過程中尚不能解決的問題，又可以是其他的想法或要求。教師要重視預習作業(yè)的反饋功能，以便進一步確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等，這就改變了傳統(tǒng)教學中由教參、教師主觀預定的刻板盲目的教學模式，真正做到有的放矢、對癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師對于學生完全懂的堅決不講，學生基本懂的稍加點撥，學生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點專題突破，以便優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

總之，課前預習是學好數(shù)學專門學科必不可少的，做好課前預習不僅可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學習，而且有利于培養(yǎng)自學能力，增強創(chuàng)新意識。數(shù)學學習重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應用，要學好數(shù)學，必須養(yǎng)成良好的預習習慣。培養(yǎng)學生的預習習慣雖然是一項長期而繁重的教學任務，但是只要通過學生持之以恒地預習實踐，教師和家長科學、耐心地指導與監(jiān)督，學生的預習水平就會不斷提高，良好的預習習慣就會逐漸養(yǎng)成。endprint