如何優(yōu)化高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)

高自行

摘 要： 高三學(xué)生在備考中，會(huì)經(jīng)歷大量考試。高三數(shù)學(xué)老師優(yōu)化試卷講評(píng)課教學(xué)，不僅能對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有校正的作用，還可以改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此，如何優(yōu)化高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教學(xué)，值得探討。

關(guān)鍵詞： 高三數(shù)學(xué) 試卷講評(píng)課 教學(xué)方法

一

試卷講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的常見課型，試卷講評(píng)應(yīng)突出基礎(chǔ)知識(shí)的核心地位，通過引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)進(jìn)行聯(lián)系與拓展，不斷完善知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、逐步提升智慧并形成能力的目的。

一直以來，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)缺乏重視，認(rèn)為隨便講講、對(duì)對(duì)答案就可以了。但是如果準(zhǔn)備不充分，就會(huì)出現(xiàn)不少問題，常見的有下列幾種：

（一）公布答案而不講評(píng)

教師讓課代表抄答案或印發(fā)答案，公布答案而不講評(píng)，這樣會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)小題只知道答案而不知道解題思路。有些大題就算知道解題過程，也弄不懂具體的解題思路。

（二）試卷講評(píng)不夠及時(shí)

有些教師考完試后，試卷講評(píng)不夠及時(shí)，講評(píng)課上，有些學(xué)生對(duì)部分題目都忘記了，甚至連自己當(dāng)時(shí)的做題思路都不能回憶起來。

（三）試卷的所有題目都評(píng)講

教師對(duì)測(cè)試試卷的每一題都進(jìn)行評(píng)講，往往會(huì)花幾個(gè)課時(shí)才講完一張?jiān)嚲?。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

（四）缺乏變式訓(xùn)練

教師只對(duì)試卷上題目進(jìn)行評(píng)講，對(duì)題目講評(píng)不夠深入。對(duì)出錯(cuò)率較高的題目，沒有安排相應(yīng)的變式訓(xùn)練，使學(xué)生只會(huì)解一題，而不會(huì)解一類題。

（五）把講評(píng)課變成批評(píng)課

由于班級(jí)的成績(jī)不夠理想，教師不顧學(xué)生個(gè)體心理和實(shí)際情況，不恰當(dāng)?shù)刎?zé)備與施壓，把講評(píng)課變成批評(píng)課，使得學(xué)生精神緊張、思想抵觸、無心聽課，造成師生關(guān)系緊張。

二

如何優(yōu)化高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)，在四屆的高三教學(xué)實(shí)踐中，我在深刻反思教學(xué)方式的同時(shí)嘗試對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的教法作探索。下面我談?wù)効捶ā?/p>

（一）在評(píng)講課中引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績(jī)

試卷評(píng)講中應(yīng)教育學(xué)生正確看待考試，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。平時(shí)的考試只是檢測(cè)，而不是高考?？荚嚪?jǐn)?shù)只代表過去，不代表未來。要從分?jǐn)?shù)背后發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自我。一堂好的講評(píng)課，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的干勁。

（二）在講評(píng)課中確立學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，可以當(dāng)堂提問或者學(xué)生小組討論的形式，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生討論的時(shí)間，針對(duì)討論結(jié)果，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，肯定思路中的正確部分，指出不足之處。在這樣的交流中，學(xué)生得到肯定，積極性得到提高，會(huì)有很大收獲。

（三）在評(píng)講中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

評(píng)講是考試的后續(xù)，評(píng)講時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題中暴露出的實(shí)際問題，精心設(shè)疑、巧妙提問、恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出正確答案，從而獲得知識(shí)和方法。在這一過程中，講究對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，避免把答案直接塞給學(xué)生。

（四）在評(píng)講中注重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透

學(xué)生解題本領(lǐng)不高的重要原因之一便是數(shù)學(xué)思想掌握不夠好，一套數(shù)學(xué)試題處處都體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想（四大基本數(shù)學(xué)思想：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和等價(jià)轉(zhuǎn)化思想；重要的數(shù)學(xué)思想方法：如換元、引參、類比、聯(lián)想、歸納、演繹等）。如果學(xué)生在考試中考慮到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，解題時(shí)就會(huì)少走彎路，必須將數(shù)學(xué)思想有意識(shí)地貫穿在試卷評(píng)講中。

（五）講評(píng)試卷后注重試卷的延伸

一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不是試卷評(píng)講的結(jié)束。教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，針對(duì)性地布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對(duì)某些試題進(jìn)行多角度改造，使舊題變新題。講評(píng)課課外作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固、提高，有利于反饋教學(xué)信息。

總之，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以常規(guī)解法為基礎(chǔ)，以分析探究解題方法，聯(lián)系與拓展知識(shí)，分析存在問題及解決問題的對(duì)策為橋梁，以有利于學(xué)生將來發(fā)展為目標(biāo)，通過師生雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。endprint