交互式電子白板教學(xué)的不足與改進(jìn)

李梁

摘 要： 交互式電子白板集書(shū)寫(xiě)、顯示、交互、通訊及存儲(chǔ)、控制等功能于一體，具有多樣化的材料呈現(xiàn)方式及很強(qiáng)的交互功能，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)得到積極推廣。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一些普遍性問(wèn)題。文章對(duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的不足進(jìn)行了說(shuō)明，并針對(duì)這些不足提出了改進(jìn)辦法。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 不足 改進(jìn)

一、交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的不足

交互式電子白板以其豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的使用越來(lái)越廣泛。但是，交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些不足，主要有以下幾點(diǎn)。

1.部分教師對(duì)于交互式電子白板在課堂教學(xué)活動(dòng)中的功能認(rèn)識(shí)不到位。例如有些教師只是將電子白板作為黑板或者“黑板+PPT”的替代品，用電子筆替代鼠標(biāo)在白板控制模式下對(duì)課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放，交互式電子白板退化成為投影屏幕，其本身所具備的一些預(yù)設(shè)功能并沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

2.教師在課堂上的角色發(fā)生了錯(cuò)位。對(duì)部分教師而言，交互式電子白板極大地減輕了他們?cè)谡n堂上的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹灰ㄟ^(guò)課前做好的充足課件，在課堂上點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加幾句口述就可以了，這些教師從課堂的組織者、主導(dǎo)者變?yōu)榱瞬僮鲉T或者解說(shuō)員。

3.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性得不到體現(xiàn)。由于交互式電子白板教學(xué)資源極其豐富，有一些教師事無(wú)巨細(xì)，一律攬進(jìn)課件中，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有思考的時(shí)間，一味地對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行抄寫(xiě)，或者只是被動(dòng)觀看，教師與學(xué)生之間缺乏必要的情感交流，更多的是技術(shù)層面和物理層面的交互。

4.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，交互式電子白板的資源呈現(xiàn)方式比較單一。交互式電子白板資源呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，其中主要有多媒體資源呈現(xiàn)、知識(shí)對(duì)象的移動(dòng)、注釋及突出顯示等。在實(shí)際教學(xué)中，教師更多地使用單一方式呈現(xiàn)，較少考慮多種方式的交互呈現(xiàn)。

從電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用看，整體應(yīng)用水平較低，教師對(duì)交互式電子白板的功能還缺乏更深入的了解，對(duì)應(yīng)用缺乏一定的技巧和研究。

二、交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)

交互式電子白板作為學(xué)生的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)該以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正挖掘電子白板在信息獲取、資源共享、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)方面的作用，將交互式電子白板融入日常教學(xué)活動(dòng)，而不是教學(xué)活動(dòng)的中心。

1.教師需要在教學(xué)理念上進(jìn)行改變。從交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果來(lái)看，部分教師將電子白板作為黑板的替代或者說(shuō)是“黑板+PPT”的替代，為了技術(shù)而技術(shù)，為了用白板而用白板，對(duì)于白板本身強(qiáng)大的資源庫(kù)功能和交互功能的發(fā)揮并不理想。教師應(yīng)該明白，擁有電子白板才是實(shí)現(xiàn)電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，而要充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大作用，還需要在教育理念上有所改變。首先，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。教師要積極參與電子白板教學(xué)的各種培訓(xùn)及進(jìn)行電子白板教學(xué)方法與策略的交流和觀摩，潛移默化地解除原有文化思維方式的制約，從情感上接受這一新型的課堂教學(xué)模式。其次，教師要清楚認(rèn)識(shí)到電子白板和多媒體電子課件的區(qū)別。多媒體課件是教師在課前預(yù)設(shè)好的教學(xué)課件，更多的是對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，教師要兼顧投影和屏幕，扮演“播放員”的角色；而電子白板在使用上和傳統(tǒng)黑板有相似之處，都需要教師在空白區(qū)域進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳授，不同的地方在于電子白板可以根據(jù)需要改變顯示形式，隨時(shí)調(diào)入豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以及利用白板自帶的組件進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋，師生之間有更多樣的互動(dòng)形式。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到電子白板只是教學(xué)的一種技術(shù)工具，教學(xué)效果最終取決于教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容與電子白板功能的適當(dāng)結(jié)合。

2.充分挖掘電子白板的交互功能。交互功能是電子白板和其他教學(xué)媒體相比最大的優(yōu)勢(shì)之一。交互式電子白板通過(guò)互動(dòng)、開(kāi)放的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中電子白板交互功能的合理運(yùn)用是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。

首先，教師要在互動(dòng)理念和方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演積極主動(dòng)的角色，掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的脈動(dòng)。電子白板是具有交互功能的有力媒介，而不是教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的主體，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)啟和使用，而教師的互動(dòng)理念和方法直接決定了交互功能的使用效果。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，基于電子白板的互動(dòng)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答，而是要將“技術(shù)性”或者“物理性”交互提升到“概念性”交互層面，也就是說(shuō)，電子白板交互功能的實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的效果取決于教師在交互理念和方法上的創(chuàng)新。教師交互理念構(gòu)建之后，教師就會(huì)在教學(xué)中有效運(yùn)用電子白板的交互功能并掌握運(yùn)用交互功能開(kāi)展多樣化的互動(dòng)教學(xué)方法。

其次，教學(xué)活動(dòng)中要最大限度地發(fā)揮交互白板的交互工具的作用。交互式電子白板有效支持互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂活動(dòng)的改造、學(xué)生相互之間的互動(dòng)（增加了學(xué)生之間更多的課堂對(duì)話和討論）、不同教學(xué)方式的方便轉(zhuǎn)換。

最后，注重教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及教師、學(xué)生和電子白板的互動(dòng)過(guò)程。交互式電子白板為與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的外部環(huán)境（學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)、外校等）搭建了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)，在課堂上，教師可以隨時(shí)圈住、解釋課件內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，闡述。師生之間通過(guò)語(yǔ)言信息或者非語(yǔ)言信息進(jìn)行多向傳遞、溝通、回饋及參與教學(xué)活動(dòng)。

3.充分利用交互式電子白板的資源呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板的資源呈現(xiàn)方式更多的在于注釋和突出顯示這兩個(gè)方面。但是，教師可以更多地利用電子白板具有人機(jī)交互比較自然和便捷的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)情境。例如在備課時(shí)，教師不需要將最終結(jié)果預(yù)設(shè)好，而應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生可能的反應(yīng)準(zhǔn)備多樣化的分支講演結(jié)構(gòu)或者資源，給學(xué)生不同的思想空間。另外，交互式電子白板的功能還有交互控制功能和及時(shí)反饋功能，教師通過(guò)靈活運(yùn)用這些交互功能極大地提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

交互式電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板是大勢(shì)所趨，但如何在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，還需要教師在教學(xué)理念和方法上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，從而將電子白板融入教學(xué)活動(dòng)中，成為強(qiáng)化教學(xué)效果的有力工具。

參考文獻(xiàn)：

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