高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王妍

摘 要： 近年來，我國(guó)的化工技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)化學(xué)人才的需求量越來越大，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得尤為重要。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，希望對(duì)提高學(xué)生的探究能力有一定幫助。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)方法

1.引言

隨著高中課程改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)日漸重要，如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？新的課程理念要求以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

提高學(xué)生的探究能力，要求教師在教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)學(xué)生通過自己看到的現(xiàn)象，積極主動(dòng)地探究事物的原理與本質(zhì)，用科學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)有所用。教師可以通過在課前做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生提出的問題，要耐心講解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生此類化學(xué)反應(yīng)，留給學(xué)生充足的時(shí)間討論，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行論證，激發(fā)學(xué)生的求知欲[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證探究環(huán)境。

在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的探究能力，就要充分利用好感官的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)象之后的本質(zhì)，更新教育理念，真正做到以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。教師要想辦法營(yíng)造探究氛圍，多多提問有意義的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生善于提問和思考。要注意問問題的技巧，不能難度太大，難度太大會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，要在教學(xué)過程中選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)比多種答案，從而使學(xué)生的腦海中形成一系列方案，培養(yǎng)學(xué)生的探索式思維。

除此之外，教師還要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同問題，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定或否定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講授新的課程時(shí)，可以通過提問的方式引入課題，讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，激發(fā)學(xué)生興趣，教師最終要對(duì)自己提出的問題給予學(xué)生確定的答復(fù)。

2.3構(gòu)建教學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提高。

化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有的知識(shí)需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建這種能力，可以創(chuàng)造教學(xué)模型，使學(xué)生具備直觀感受，也可以通過加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要幫助學(xué)生構(gòu)建模型，就需要通過和其他學(xué)科進(jìn)行類比推理，對(duì)在其他學(xué)科獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用，進(jìn)而深化對(duì)化學(xué)概念的理解[3]。例如，在晶體結(jié)構(gòu)的計(jì)算中，利用好平均值原理，會(huì)使問題的難度大大降低。教會(huì)學(xué)生將在其他學(xué)科中學(xué)到的原理為化學(xué)所用，降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)，提高探究能力。

在現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生提出問題、討論問題的次數(shù)明顯增多，教師除了要善于抓住學(xué)生的有意義的問題進(jìn)行解答，還要留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題，整理問題所得。對(duì)于和課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，雖然不是教學(xué)大綱要求的，教師進(jìn)行講解之后，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。為了牢固掌握課堂知識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，仔細(xì)分析，自主探索課本知識(shí)的延伸，養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣。

對(duì)于化學(xué)中有爭(zhēng)議的問題，教師切不可直接替學(xué)生解答，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，要啟發(fā)學(xué)生深入分析問題，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)糾正，以免學(xué)生誤入歧途。由于不同學(xué)生的思維各不相同，教師要鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的意見，不要形成思維定勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的潛能。指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓所學(xué)知識(shí)在腦海中形成一個(gè)體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生探究問題時(shí)運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，提高探究能力[4]。

3.結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，這種能力可以應(yīng)用于各科的學(xué)習(xí)之中，甚至可以為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境、提高學(xué)生的思維能力、教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生把課堂所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，并逐步形成科學(xué)的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再“滿堂灌”，讓學(xué)生變成教學(xué)的主體，學(xué)生將變得更加主動(dòng)、積極、自由地探索問題。通過對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)揮自己的潛能，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金利.略談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（62）：157.

[2]鄧明燕.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013（7）：40.

[3]高振坤.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：43.

[4]陳芹.例談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（23）：90.