小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)的銜接

陳洪生

摘 要： 教師應(yīng)該重視小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)，讓每個學(xué)生都從小學(xué)科學(xué)課程中認(rèn)識、了解、探究和獲取初步的物理知識，讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個科學(xué)、完整的教學(xué)體系，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)銜接

對于物理這門學(xué)科來說，小學(xué)科學(xué)是啟蒙課程，初中物理是入門課程，兩者存在相互依靠、前后延續(xù)的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，為學(xué)生順利進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)在心理上和知識儲備上打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)應(yīng)借助小學(xué)生已經(jīng)具有的物理常識和基礎(chǔ)進(jìn)行。因此，初中物理與小學(xué)科學(xué)的銜接很重要。如何把小學(xué)時期所學(xué)的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)初中物理知識的基礎(chǔ)，把它們有機(jī)銜接起來，對初中物理教學(xué)極重要。把初中物理教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來，構(gòu)建一個科學(xué)、完整的教育系統(tǒng)，就可以提高教與學(xué)的效率，避免學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，使學(xué)生在小學(xué)形成的科學(xué)素養(yǎng)、探究興趣順利地轉(zhuǎn)化為初中物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力。學(xué)生從順暢的過渡中更輕松地學(xué)到物理知識，并學(xué)以致用，提高分析問題、解決問題的能力。

一、初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為核心，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓他們像科學(xué)家那樣在科學(xué)探究過程中體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)?！被蛟S是小學(xué)教師在探究教學(xué)時過于包辦探究思路，只“扶”不“放”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立探究簡單問題的能力。多數(shù)學(xué)生還不具備運用科學(xué)方法解決實際問題的能力，面對一般探究性問題時不知所措，思維受阻。初中物理教學(xué)則力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如果把小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)的觀察能力、描述能力、語言表達(dá)能力順利過渡到初中階段要求的觀察能力、實驗操作能力、探究能力及分析和解決物理問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中物理和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

初中物理課程和小學(xué)科學(xué)課程在基本理念上明顯地表現(xiàn)出一致性，其核心理念包括：要面向全體學(xué)生；促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，體驗科學(xué)活動的過程和方法，了解科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系；初中物理課程側(cè)重于對科學(xué)的本質(zhì)及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀的理解，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。近年來，隨著我國中小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到重視。兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把它作為課程內(nèi)容之一，并把它作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，明確提出要引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，在活動中以自己的親身體驗理解科學(xué)的本質(zhì)和精神，突破以往以系統(tǒng)地傳授知識為中心的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出位置。讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)。研究科學(xué)課與物理課課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)三年級學(xué)生經(jīng)過四年的科學(xué)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該或可能達(dá)到的程度，對指導(dǎo)初二年級物理教學(xué)有重要意義。

三、初中物理與小學(xué)科學(xué)課本知識的銜接

科學(xué)課的科學(xué)知識分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個方面，其中物質(zhì)世界與初中物理聯(lián)系緊密。小學(xué)科學(xué)課的物質(zhì)世界部分從內(nèi)容上來說是初中物理的基礎(chǔ)，學(xué)生升入初中后對物理學(xué)科的興趣與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)密切相關(guān)。但由于多數(shù)情況下初中和小學(xué)是分開辦學(xué)，教師缺乏溝通的平臺，導(dǎo)致物理課的教學(xué)與科學(xué)課的教學(xué)相互脫節(jié)。中學(xué)物理教學(xué)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個具有整體性、系統(tǒng)性的工作，我們應(yīng)研究初中物理與小學(xué)科學(xué)在內(nèi)容和科學(xué)思想上有哪些銜接點，思考如何利用學(xué)生在科學(xué)課中已形成的初步概念，通過同化與順應(yīng)，建立科學(xué)的物理知識體系。

四、初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接

課堂教學(xué)鮮活多樣，豐富多彩，哪種課堂教學(xué)最適合學(xué)生發(fā)展？這就需要研究中學(xué)物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的區(qū)別，通過對物理課和科學(xué)課的師資情況（包括師資水平、教學(xué)觀念、銜接意識）和3—6年級和初二年級的學(xué)生情況（包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、已具備的科學(xué)知識等）的調(diào)查表明：經(jīng)過小學(xué)科學(xué)（自然）課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已知曉基本的物理常識，并開始主動觀察、思考生活中的物理現(xiàn)象。但是他們對物理知識的了解還不夠全面、深入，易受物理假象的干擾，另有許多認(rèn)識與科學(xué)概念相悖，缺乏多渠道獲取信息的能力。因此，初二物理教師在教學(xué)中應(yīng)留意并收集學(xué)生已有的知識，在講授新課時注意詳略得當(dāng)，抓住重點；在學(xué)生不熟悉的知識點上多花時間，在學(xué)生已經(jīng)知道的知識點上進(jìn)行拓展深化；關(guān)注學(xué)生存在哪些相異觀念，在教學(xué)中重點突破，把提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為我們的追求目標(biāo)之一，這是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。無論在課內(nèi)還是在課外，我們都要積極創(chuàng)造實驗探究的機(jī)會，讓學(xué)生在實驗探究中不斷內(nèi)化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時，我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生清楚、順暢地表達(dá)探究過程和結(jié)果。

總之，從學(xué)生角度分析，小學(xué)生更注重形象化、直觀的知識和技能體驗，而初中學(xué)生更傾向于探究問題的解釋和規(guī)律，因此，對于小學(xué)科學(xué)課中出現(xiàn)的物理知識應(yīng)嚴(yán)格按照小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，呵護(hù)小學(xué)生的科學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)能力和簡單的探究體驗精神。而對于初中學(xué)生，同樣在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下展開教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考設(shè)計方案，解決簡單的物理問題，形成總結(jié)一般規(guī)律的能力和尊重事實的科學(xué)精神。