圖式理論在幼師英語閱讀教學中的應用

郭捷

摘 要： 作者從圖式理論出發(fā)，詳細分析圖式語言、圖式內容、圖式形式在學生閱讀理解時起到何種作用，并且對圖式理論在英語閱讀教學中起到的應用效果進行分析。通過圖式理論激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力，結合教學實踐提出建議，希望為提高英語閱讀教學水平提供參考意見。

關鍵詞： 圖式理論 幼師教學 英語閱讀

閱讀是英語學習非常重要的組成部分，也是學生獲取知識與技能的關鍵途徑。對學習者來說，閱讀是語言技能中最重要的，尤其是在學習英語知識時。通過圖式理論合理優(yōu)化英語閱讀教學，是現階段英語教學的主要發(fā)展方向。

一、圖式理論

在語言學家、心里認知學家、人工智能學家的共同研究下，一種全面的閱讀解釋理論——圖式理論出現了。圖式理論與人的基本認知相關，是解釋知識的表現特征如何形容，以及知識的表現特征具有何種特有方式，有利于知識應用的新型教育理論。根據圖式理論，可以將所有知識組成單元，不同的單元被稱為圖式。圖式單元不僅存在于知識本身，還包括知識如何進行運用的方法，通過這種相互交聯的圖式，在大腦中形成覆蓋面非常廣的網絡系統(tǒng)。通過主圖式作為枝干，不同的子圖式相互交錯，隨著讀者不斷擴大的知識面，使圖式得到擴充與修正，給學生一種參考，幫助學生理解閱讀篇章，并且增強學生的聯想能力。

通過圖式可以對閱讀篇章形成一種制約，這種制約根據學生的背景知識決定。背景知識豐富，可以對閱讀篇章進行深度聯想，解答的準確性也就越高。圖式理論是人類成長過程中對世界的認知總和，是人類從人生經歷中獲取的全部知識，根據情境存儲在大腦中的立體知識網絡?，F代心理認知學者認為，人們在處理信息時，需要調動立體圖式網絡中的資料，根據圖式分析、預判、組織、吸收外界信息。閱讀是語言知識與頭腦中儲存的知識相互碰撞的結果，學生在閱讀理解中起主要作用，尤其是其心理因素與背景知識起關鍵作用。

二、圖式理論教學應用

（一）以學生為主體

傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生被動接受知識，教師采取填鴨式教學法，學生無法參與到課堂之中表達觀點。圖式理論在教學中可以改變傳統(tǒng)教學方法的弊端，培養(yǎng)學生的獨立思考模式，學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。英語閱讀是需要閱讀者參與，將生活經驗與背景知識相互作用產生的心理過程。圖式理論認為：學生主動分析閱讀理解內容，并且根據社會知識、語言知識、文化背景、生活常識，重新構建文本含義，這個過程就是學習閱讀理解的最好方法。而且閱讀教學的首要目的是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教師在課堂上創(chuàng)造出合作學習的教學環(huán)境，使學生共同參與到課堂之中，幫助學生鞏固知識，并且學習新內容，激發(fā)學生對英文知識的好奇心。例如在“aboard”的單詞復習課中，教師讓學生找尋一些與“aboard”有關的新聞，學生之間共同尋找與思考，充分激發(fā)學習興趣。

（二）強化語言知識

圖式理論認為英語閱讀教學中，需要學生根據閱讀語篇的層次進行分析，通過自上而下的信息處理方法，對整篇閱讀理解內容進行了解。圖式理論明確指出，詞匯量是英語閱讀的關鍵，如果詞匯量不足，學生就無法了解文章的具體內容。影響英語閱讀教育的關鍵就是詞匯量，學生缺乏一定量的詞匯，對文章的具體含義就無法進行全面分析，這就導致英語閱讀教學質量無法得到有效提高。圖式理論將語法知識與閱讀學習有機結合，使學生在學習單詞的過程中，加強對語法的學習，通過一定的單詞量與語法知識，引導學生認真學習，逐漸積累英語知識。在課堂中，教師可以使用短語聯想背誦法，通過一些簡單的詞語聯想記憶。例如學習“accuracy”時，教師可以分解詞語ac+cur+acy，幫助學生了解分層記憶的方法，學生就記住了在閱讀中記憶“accuracy”的方法。

（三）以文化背景為方向

圖式理論提出，學生誤解文章的主要原因是，學生腦海中儲存的圖式與文章表達的圖式存在較大差異。這種問題主要由作者與學生之間存在的文化差異引起，語言是文化的載體，社會常識、風俗習慣都會影響學生對文章的理解，缺乏對文化背景的了解，即使學生擁有一定語言圖式內容，也無法通過聯想調動相關圖式。所以在進行英語閱讀教學時，教師需要對文章所屬的文化進行介紹，并且通過插圖、視頻、書籍等為學生更加直觀地展示文化背景。在學生具有一定文化水平的時候，教師可以開展英文視頻教學，學生對電影十分感興趣，教師可以讓學生欣賞英文原版“福爾摩斯”，學生在了解本土文化的同時，可以接受電影中的英文知識。

（四）有機結合教學材料

圖式理論認為，學生在閱讀過程中為了正確理解文章，腦海中必然存在相應圖式，并且在閱讀過程中成功激活圖式。學生對文章的內容結構越熟悉，就越能將文章思路分析得更加透徹，對文章的理解也會更加深刻。教師需要在教學過程中幫助學生反復學習結構內容，并且搭配與內容有關聯的教學材料。例如在學習“battleground”時，完全可以讓學生聯想一些戰(zhàn)地資料，并且提供一些戰(zhàn)地記者報道的圖片，或者學習“blog”時，讓學生在網絡上隨意寫一些英文隨筆，使學生更方便聯想。

三、結語

英語教學的重點之一是培養(yǎng)學生的自我閱讀能力，閱讀教學的效果直接影響英語課堂教學。通過圖式理論，豐富學生的英語圖式知識，并且鍛煉學生聯想圖式的能力，建立并運用完善的立體知識結構。通過合理的圖式教學方法，提高學生閱讀理解能力，使英語教學效果更加優(yōu)化。

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