基于閱讀策略的“My Day”的教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)乃俊

摘 要： 基于七年級的學(xué)生尚未適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，未建立有效的學(xué)習(xí)策略，作者借由一堂英語閱讀課，教給學(xué)生一些關(guān)于閱讀的有效策略，幫助他們通過有效的閱讀策略學(xué)習(xí)課文。作者對初中英語7A牛津版第四單元My Day中的閱讀課進(jìn)行了教學(xué)分析，并進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞： 閱讀策略 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 初中英語教學(xué)

My Day是牛津英語7A第四單元閱讀課中的第一課時，是整個單元中的第二課。本單元主要是要教會學(xué)生表達(dá)自己一天的生活，本節(jié)閱讀課的閱讀素材是由Millie寫給好友Tommy的一封講述自己校園生活的電子郵件。學(xué)習(xí)者是七年級的新生，他們對于校園生活充滿憧憬和好奇，有強(qiáng)烈的求知欲望，容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這節(jié)閱讀課，我們要教會學(xué)生一些閱讀策略，幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀策略讀懂文章，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素分析

1.1學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體，他們所具有的認(rèn)知、情感、社會等特征，都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程前，筆者認(rèn)真對學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分析。學(xué)習(xí)者是七年級的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初中校園，對身邊的同學(xué)老師都保有好奇感，且對初中的知識充滿了求知欲。

1.2教學(xué)內(nèi)容分析

7A牛津版第四單元My Day中的閱讀課型，是一封由Millie寫給好友Tommy的電子郵件，郵件中講述了Millie的校園生活。校園生活這一話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易產(chǎn)生共鳴，能在情感上讓他們更愛學(xué)校、生活。

1.3教學(xué)目標(biāo)分析

這堂閱讀課的知識目標(biāo)是學(xué)生能讀懂文章，掌握一些描述校園生活的詞組和句型。作為七年級新生，他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效閱讀，并且提高自己的閱讀速度和水平還需要老師指導(dǎo)，所以這節(jié)課的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生掌握一些閱讀策略，用閱讀技巧讀懂這篇E-mail，從中獲取有用的信息，并且能自己有感而發(fā)地談?wù)撔@生活，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課設(shè)置的愛校、愛班、愛師、愛同伴情感目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步，請一名學(xué)生做一個關(guān)于My Day的Daily English Report。由學(xué)生的My Day提出兩個問題，這兩個問題的設(shè)計(jì)是為了引出生詞chat和practice。在教授生詞時，要注意元音和字母組合的發(fā)音。第二步，筆者設(shè)計(jì)了快速讀文章活動，將文章中的五段與五個小標(biāo)題配對，讓學(xué)生整體感知整篇文章。第三步，讓學(xué)生讀第一到第三段，做True or False練習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)。第四步，讓學(xué)生讀第四到第五段，通過回答一些問題檢測學(xué)生是否看懂了文章。第五步，設(shè)計(jì)一個QQ聊天的形式，做一個關(guān)于文章內(nèi)容的對話，用以檢測學(xué)生是否掌握了文章中一些關(guān)于學(xué)校生活的時間和活動的表達(dá)方式。第六步，給出一些重點(diǎn)詞組和句型，讓學(xué)生復(fù)述全文。第七步，制作一張關(guān)于Millie校園生活的海報(bào)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)反思

3.1對教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。按照《英語新課標(biāo)》的要求，七年級的學(xué)生應(yīng)能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際，就熟悉的話題進(jìn)行簡單交流。所以，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)這堂課時，教學(xué)目標(biāo)的制定是符合七年級學(xué)生要求的。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)中成功和失敗的反思

這節(jié)課的設(shè)計(jì)將Daily English Report與Revision進(jìn)行了很好的結(jié)合，詞匯導(dǎo)入時能考慮到初一學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，兼顧中小學(xué)教學(xué)的銜接，標(biāo)注單詞的元音、字母組合的發(fā)音及重音。QQ聊天形式新穎，貼近學(xué)生生活，這種重新包裝后的對話形式能激發(fā)學(xué)生的交流欲望，而且對話的設(shè)計(jì)源于教材又高于教材。但在實(shí)施這次教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，覺得第二步將段落和標(biāo)題配對這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)行修改，因?yàn)檎恼碌亩温浜茈y用簡單的句子清楚地表述是什么，學(xué)生感覺每段都有多個內(nèi)容被涉及。還有最后的設(shè)計(jì)海報(bào)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樯婕爱嫯嫴糠?，將它設(shè)計(jì)成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，放入課堂中比較浪費(fèi)時間。

3.3未來教學(xué)中對此教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

將整堂課重新分成三個部分：pre-reading，while-reading和post-reading。第一部分仍保留，第二部分進(jìn)行修改。將小標(biāo)題配對改成讓學(xué)生默讀迅速找出文章的main idea，并且讓學(xué)生關(guān)注到這是一篇E-mail。讓學(xué)生通過True or False題理解文章的一些細(xì)節(jié)，之后用表格題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述Millie的school life，表格題的設(shè)計(jì)相當(dāng)于是一個任務(wù)型閱讀。在post-reading環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生以小組競賽的形式，自由對文章進(jìn)行提問，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變成主動的探索者，既加深了學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，又提高了學(xué)生參與課堂的積極性，讓整節(jié)課由此進(jìn)入高潮。隨后，繼續(xù)讓學(xué)生用QQ形式以第三人稱聊Millies school life，以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后，可以讓學(xué)生欣賞關(guān)于他們自己校園生活的video，為下一步的分享自己的校園生活做有效的情感鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)、有情可表。整堂課中學(xué)生獲取的信息，更是為自己的精彩表達(dá)做了知識的鋪墊，真正做到學(xué)有所用。

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