體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際探索

袁源

【摘要】著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)平民教育、生活教育，而英語(yǔ)教育作為一種語(yǔ)言應(yīng)該有其生長(zhǎng)的土壤，應(yīng)該在生活中進(jìn)行交流使用，但是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)和社會(huì)脫節(jié)、和生活脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。本文就這一現(xiàn)象結(jié)合陶行知先生的教育理念提出整改措施，并將平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 體驗(yàn)式教學(xué) 生活教育

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，根除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端，是實(shí)施體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

1.情境創(chuàng)設(shè)過(guò)亂，讓學(xué)生思想無(wú)法集中。新課程改革要求教師應(yīng)用情境進(jìn)行教學(xué)，所以大部分老師在上課的時(shí)候都能夠注意創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中卻出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境過(guò)亂的問(wèn)題。并且這種情境的選擇隨意性過(guò)大，沒(méi)有重點(diǎn)，并且對(duì)于這些情境的選擇也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)籌的把握和掌控，從而使得課堂較亂，使得學(xué)生的注意力無(wú)法集中，從而造成了教學(xué)效果的低下。

2.沒(méi)有重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校和教師在教授英語(yǔ)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度的影響和部分學(xué)校和地區(qū)的對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估中無(wú)法對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)估，從而使得有些教師便放棄了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)還是原來(lái)的那種落后的記單詞，掌握句型的只能應(yīng)付考試的，并沒(méi)有實(shí)際的用途。時(shí)間久了，學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、根除弊端、英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

基于以上問(wèn)題，筆者在實(shí)際教學(xué)中引入了體驗(yàn)式教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者主要通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)、通過(guò)情境的設(shè)置、小組探究，故事角色扮演，小游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去。

1.設(shè)置合理的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生快速融入到課堂中去

（1）情境導(dǎo)入——快速引起學(xué)生的注意。針對(duì)于小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新奇有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在有趣的信息刺激之下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)期待，從而為整堂課的教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué) What can you see？這個(gè)句型的時(shí)候，上課伊始教師拿出剪刀和彩紙剪窗花，剪一朵花、剪一個(gè)蘋(píng)果……教師剪好一個(gè)，并拿出之前準(zhǔn)備好的多個(gè)窗花提問(wèn)：“What can you see？”學(xué)生欣喜的回答出自己看到的圖案，教師接著說(shuō)：“Yes，Its very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”學(xué)生熱情高漲，對(duì)于剪窗花躍躍欲試。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師以“剪窗花”為途徑設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，一下子就引起了學(xué)生的注意，學(xué)生在教師的提問(wèn)中逐漸有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入合理，簡(jiǎn)潔明了。

（2）利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。通過(guò)研究小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏明快輕松的歌曲向來(lái)是孩子的最?lèi)?ài)，因此利用歌曲進(jìn)行英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入不僅可以刺激兒童的大腦細(xì)胞，讓其大腦活動(dòng)漸趨興奮起來(lái)，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的世界走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

2.多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，還提供多媒體的配套材料。英語(yǔ)教學(xué)多以對(duì)話(huà)、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技術(shù)的輔助，可以使這些情境變得真實(shí)生動(dòng)。

例如老師在對(duì)話(huà)“Good morning， boys and girls”這些句子的對(duì)話(huà)時(shí)，如果反復(fù)地讓學(xué)生跟讀、操練、對(duì)話(huà)，難免會(huì)使他們覺(jué)得枯燥。此時(shí)，借助信息技術(shù)中的多媒體，利用動(dòng)畫(huà)短片，設(shè)計(jì)幾組人物或卡通動(dòng)物，讓他們根據(jù)不同的人物，變換不同的表情，運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出所學(xué)對(duì)話(huà)。逼真的畫(huà)面，跳躍的文字，優(yōu)美的音樂(lè)，富有感染力的朗讀，讓文字、內(nèi)容和情境立體化，使教材內(nèi)容很容易被掌握。

3.角色扮演，讓學(xué)生在身臨其境的情況下感受英語(yǔ)交際的魅力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)英語(yǔ)中必須為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行交流實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)話(huà)在一定的情景下開(kāi)展。在教學(xué)中，教師可模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在《Shopping》這一單元中我創(chuàng)設(shè)了“Let‘s go shopping”這一活動(dòng)情境，讓一名學(xué)生戴上售貨員的頭飾，扮成售貨員，幾個(gè)同學(xué)扮成顧客上門(mén)購(gòu)物，他們用本節(jié)課所學(xué)的： What do you want？ I want……，How much is it？等句式結(jié)合以前學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)在該情境中操練對(duì)話(huà)，新舊知識(shí)的結(jié)合，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，這些對(duì)話(huà)表演大大激發(fā)了他們內(nèi)在表達(dá)欲望。加深了對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，我們小學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的授課模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并且教學(xué)也不僅僅是注重了學(xué)生知識(shí)的積累，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就如同葉圣陶先生所提倡的，我們教師教是為了不教，要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而不僅僅是注重知識(shí)的傳授。

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