會計實踐教學(xué)改革新思路研究

劉青，潘杰

摘要：會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，會計的實踐教學(xué)不僅僅可以作為理論聯(lián)系實際的一個必須的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還要作為一種手段和教學(xué)方法。針對我國目前會計實踐教學(xué)方面存在的問題，提出一點改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；問題；建議

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0031-02

一、引言

會計專業(yè)的大學(xué)生在工作初期不能獨立處理基本的業(yè)務(wù)，這已經(jīng)成為了一個普遍的現(xiàn)象。會計教學(xué)應(yīng)該把重點放在會計實踐上，可是現(xiàn)在大部分學(xué)校的會計教學(xué)重視理論講授，而對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視的不夠，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的會計實務(wù)動手操作能力，不能有效地滿足企業(yè)越來越高的會計實踐要求，很多大學(xué)生畢業(yè)之后還要從頭學(xué)起。這樣的現(xiàn)象說明我國的會計實踐教學(xué)存在著一定的問題，必須要引起足夠的重視。本文對當(dāng)前高校會計專業(yè)實踐教學(xué)情況進(jìn)行簡述分析，發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決此問題的方法。

二、我國會計實踐教學(xué)的問題

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到重視，所占比重小。會計專業(yè)的實踐教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，可是卻總是因為會計專業(yè)招生人數(shù)多、實習(xí)經(jīng)費少又沒有固定的校外實習(xí)基地等原因而得不到充分的保證，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉。2012年2月4日教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，教育部結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，提出了人文社會科學(xué)類本科專業(yè)實踐教學(xué)的比重不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%。雖然提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，然而每個專業(yè)的課時總數(shù)和學(xué)分有限，只是提出要求要提高實踐課學(xué)時（學(xué)分）所占比例，卻不減少一些不是特別重要的公共課，而且各院校又無法以減少專業(yè)課來提高實訓(xùn)課的比重，所以導(dǎo)致大部分的院校都無法達(dá)到教育部的要求。況且有些公共課，如：中國近代史、馬克思主義基本原理等學(xué)科在初中高中就已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但是到了大學(xué)仍然需要開設(shè)課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這無疑占用了專業(yè)課程的學(xué)時（學(xué)分），導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)[1]。

2.會計教材的滯后性，不適用現(xiàn)時教學(xué)。選擇教材是會計實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可是目前大多數(shù)高校都不太重視會計專業(yè)教材的選擇，忽視了教材的重要性，對于選擇教材存在的問題和爭論很多。普遍存在的有這樣幾個問題：（1）有些學(xué)校不是由授課的老師來親自選擇教材，所以選擇的教材與授課老師的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差；（2）很多學(xué)校由于各種原因，不能使用自編教材，然而外來的教材又不能根據(jù)本校的情況編制，導(dǎo)致有很大的局限性，這些教材也由于編寫復(fù)雜等原因，通常需要很長的時間才進(jìn)行一次修正，會計知識是日新月異的，每天都會有新的知識和理論出現(xiàn)，這樣的更新速度明顯跟不上會計學(xué)的發(fā)展，具有一定的滯后性，不利于學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)；3）大部分的會計實踐教材一般都是要求完成從憑證—賬簿—報表的循環(huán)，卻把審核和監(jiān)督的環(huán)節(jié)省略了，有些教材只是練習(xí)會計分錄的編制，并不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這讓會計實踐教學(xué)質(zhì)量打了很大的折扣，而且這樣的教材通常最后達(dá)不到期待的效果，有一部分學(xué)生如果本身對會計實訓(xùn)的內(nèi)容不太感興趣，就直接照抄其他同學(xué)的會計資料，自己根本不去動腦思考，從而不能實現(xiàn)會計實踐教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的目的[2]。

3.會計實習(xí)基地不夠健全和規(guī)范。會計專業(yè)實習(xí)基地有兩種：校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地。首先，校內(nèi)實踐基地條件比較差，即便是財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費的投入也不足，校內(nèi)實踐基地的軟硬件設(shè)施不夠健全，更不用說其他非財經(jīng)類院校的校內(nèi)實踐基地的條件了；其次，校外實習(xí)基地建設(shè)困難，不容易與校外單位建立合作關(guān)系，而且校外實訓(xùn)基地教學(xué)實踐有一定的局限性，實習(xí)單位的會計工作本身不適合很多人一同實習(xí)，由于會計工作本身的特性，校外的大部分生產(chǎn)企業(yè)出于商業(yè)機密的安全性考慮，并不太愿意讓實習(xí)生過多的接觸這些事務(wù)，就算是為學(xué)生安排了一些工作，也只是做一些相對簡單的業(yè)務(wù)，對學(xué)生能力的提高起不了多大的作用，不利于學(xué)生掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容以及對整個會計核算組織程序的了解，導(dǎo)致校外實訓(xùn)沒有達(dá)到所期待的效果[3]。

4.實踐教學(xué)方法比較簡單。模擬會計實驗室的建設(shè)并不十分完善。首先仍停留在手工記賬程序上，電算化會計、電算化審計項目給予的重視度不夠；會計的實驗項目基本上都是工業(yè)企業(yè)的會計，基本不涉及其他行業(yè)的會計；由于會計實踐教學(xué)的課時比較少，經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的不夠全面；實驗項目基本上重點都在會計核算上，反而卻基本沒有與之聯(lián)系緊密的財務(wù)管理、管理會計、稅收和金融等方面的實驗內(nèi)容。像這種單一行業(yè)和單一能力的會計實踐，嚴(yán)重限制了實踐教學(xué)的深度和廣度，將來學(xué)生走向社會時很難達(dá)到進(jìn)入到不同行業(yè)的需求。另外，會計實踐教學(xué)的最主要方法是：教師講解結(jié)合示范指導(dǎo)，學(xué)生先聽指導(dǎo)老師講解和示范，然后再親自動手進(jìn)行會計實務(wù)一系列的操作。這樣的教學(xué)方法通過老師的示范是可以使學(xué)生很快地掌握會計核算的基本操作方法，但容易引起學(xué)生照老師的樣子模仿而不是真正理解會計每一筆業(yè)務(wù)操作的意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題分析與解決的能力。

三、針對實踐教學(xué)中存在的問題改進(jìn)的建議

1.提高對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，調(diào)整公共課課時比例。各高校都應(yīng)該積極重視實踐課程的重要性，改革課堂教學(xué)方法，增加實訓(xùn)課程的比重，讓同學(xué)們把更多的時間用在實際的操作上，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的會計人才，還要增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，讓實訓(xùn)課的課時和學(xué)分達(dá)到教育部要求的占全部課時（學(xué)分）的15%。以遼寧師范大學(xué)為例，我校根據(jù)教育部的要求，提高了對會計實踐的學(xué)分（學(xué)時），會計專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時總共440學(xué)時，占總學(xué)時的17.34%，學(xué)分總計17學(xué)分，占總學(xué)分的18.54%，達(dá)到教育部要求的15%，是一個值得學(xué)習(xí)的典范。而且實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到書本上的知識，還可以增強動手操作的能力，使學(xué)生完全掌握從事會計行業(yè)實際工作的基本能力和技能。學(xué)校也可以從企業(yè)或事務(wù)所聘請專業(yè)的會計師來學(xué)校兼職，負(fù)責(zé)一部分實踐課程的講授，這樣老師可以把他實際工作中遇到的各種問題和同學(xué)們交流，這樣學(xué)生們就可以除了每天學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識外，還能接觸到一些真實的會計業(yè)務(wù)，把書本上的知識應(yīng)用到實際操作的業(yè)務(wù)中，不但能提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，更能使同學(xué)們對每一個知識點的理解進(jìn)一步加深。

另外，教育部應(yīng)該在真正意義上給予充分的重視，盡量減少一些過多的公共課課時，適當(dāng)調(diào)整一下比例，這樣就可以在保持現(xiàn)有的總學(xué)時基礎(chǔ)上增加實踐課的學(xué)時，提高實踐課所占比例，這樣既不減少專業(yè)課的學(xué)時，讓學(xué)生不但充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，也能有更多的學(xué)時參加實踐活動，更好的達(dá)到教學(xué)目的。

2.重視教材質(zhì)量以適應(yīng)實踐的要求。建立一個完整的實踐教學(xué)體系，首先必須完善會計模擬實習(xí)教材。教材的選取工作最好聽取授課老師的意見，或者直接由授課老師來挑選，或者直接由授課老師編寫，在實際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，進(jìn)行一些有客觀依據(jù)虛構(gòu)的業(yè)務(wù)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料。實訓(xùn)資料的編寫以及實訓(xùn)資料的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)循序漸進(jìn)。此外，資料仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識就越強，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，可以將某些企業(yè)的一段時間內(nèi)的真實業(yè)務(wù)資料拿過來，通過學(xué)習(xí)，可以有助于學(xué)生了解企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從根源上掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程與實質(zhì)。要解決目前會計實踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，在基本資料中設(shè)有少量的有問題原始憑證，如假發(fā)票等，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。這就需要實習(xí)指導(dǎo)教師除具備會計核算教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)具有一定的會計分析、會計審核及會計管理能力。

3.完善校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)境。每一個大學(xué)，只要開設(shè)會計專業(yè)，無論是財經(jīng)類還是非財經(jīng)類院校都應(yīng)該重視會計實踐教學(xué)，盡量去完善校內(nèi)外的實踐教學(xué)環(huán)境。首先在校內(nèi)，各院校在教學(xué)材料上給予足夠的經(jīng)費資助，每門專業(yè)課結(jié)束后，就針對這門課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗，同時為了達(dá)到良好的實驗效果，應(yīng)該盡量采用真實的材料進(jìn)行實驗，這樣使學(xué)生在模擬實驗過程中，就如同身在企業(yè)真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中一樣，從而達(dá)到實驗的目的。在校外，采用校企結(jié)合的形式，探索會計專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，會計的理論內(nèi)容往往趕不上實際的變化，如果學(xué)生不經(jīng)過系統(tǒng)實習(xí)根本不能直接勝任未來的工作。就算把學(xué)生送到企業(yè)里，大多數(shù)學(xué)生也只能是打打下手，干一些雜活，接觸不上實際的業(yè)務(wù)，對學(xué)生能力的提高起不到很大的作用。但是會計事務(wù)所和代理記賬公司一般都代理著幾十家乃至幾百家企業(yè)的賬目，有很多工作，能給學(xué)生很大的實習(xí)空間。在這里，學(xué)生可以接觸到真實的賬目，實踐老師完全可以按照日常的會計流程對學(xué)生進(jìn)行包括會計電算化等電子操作業(yè)務(wù)在內(nèi)的培訓(xùn)，從建賬、記賬、匯總到編制報表、歸檔等一系列的實用業(yè)務(wù)，而且還可以把學(xué)生帶到銀行，現(xiàn)場教學(xué)生如何申報納稅等，經(jīng)過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對將來的會計業(yè)務(wù)流程有了很全面的了解，充分達(dá)到了會計實踐教學(xué)的目的，能夠真正培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

4.實行仿真式教學(xué)與沙盤式教學(xué)結(jié)合的方法。仿真式教學(xué)是盡量完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗仿真模擬教學(xué)法是指通過模仿真實的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。沙盤式教學(xué)以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，在沙盤上展示企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務(wù)、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程，把復(fù)雜的理論知識用直觀的方式表現(xiàn)出來，用沙盤來模仿企業(yè)的真實環(huán)境，讓學(xué)生來擔(dān)任企業(yè)管理者，并在競爭中運作企業(yè)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法各有所長，也各有一些欠缺，所以將兩種方法結(jié)合起來，達(dá)到最好的實踐教學(xué)效果。

首先，運用沙盤式教學(xué)把背景設(shè)定為多家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型公司，將學(xué)生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔(dān)任CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等公司中的重要角色。然后利用仿真式教學(xué)，在實驗中為達(dá)到良好的效果，盡量采用真實的，或者模擬真實材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。設(shè)置企業(yè)真實的外部環(huán)境，如稅務(wù)部門、銀行部門、審計部門、工商部門、保險部門、供應(yīng)商企業(yè)和客戶企業(yè)等多個部門，讓學(xué)生感受到企業(yè)真正置身于社會的環(huán)境中，讓其感受到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的真實性。企業(yè)的內(nèi)部會計環(huán)境按崗位設(shè)置，如出納、會計核算、稽核、總賬、財務(wù)報表編制等各種會計崗位。在安排好所有的外部和內(nèi)部條件，分派好每一名同學(xué)的角色，就開始進(jìn)行一系列的模擬經(jīng)營活動，每個團隊都經(jīng)營著一家具有相同基礎(chǔ)的企業(yè)，在經(jīng)營過程中必須根據(jù)市場需求的變化和同行業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足，并制定改進(jìn)方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營。安排團隊間的對抗，每一位參與者在擁有的職權(quán)范圍內(nèi)，為了共同目標(biāo)經(jīng)營企業(yè)，年終實現(xiàn)利潤最大的團隊為優(yōu)勝團隊。這樣的對抗賽能增加同學(xué)的興趣和斗志，這樣在比賽的過程中大家都不知不覺的學(xué)會了很多知識，全方位的了解企業(yè)經(jīng)營運作細(xì)節(jié)，真正培養(yǎng)出會計學(xué)科的實用性人才[4]。

四、結(jié)語

會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)中極其重要的一部分，只有引起會計教育對實踐教學(xué)的重視，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。將實踐教學(xué)質(zhì)量提高，才能提升本科生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)之后不僅有扎實的基礎(chǔ)知識，而且有豐富的實踐能力，培養(yǎng)出畢業(yè)之后能快速適應(yīng)崗位，縮短企業(yè)培養(yǎng)人才時間、減少人才培養(yǎng)成本，成為真正為企業(yè)所用的高級財務(wù)管理人員。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋雪，范瑩瑩.會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的探討[J].價值工程，2013，3（下）：299-300.

[3]劉青，孫姝.加強會計學(xué)專業(yè)定崗實訓(xùn)教學(xué)新思路[J].價值工程，2011，（3）：303-304.

[4]王曉霜.高職院校ERP沙盤會計實踐教學(xué)的問題與對策[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，（01）：86-90.

作者簡介：劉青（1960-），女，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)會計系，副教授，系主任，研究方向：財務(wù)理論與實務(wù)；潘杰（1967-），女，遼寧大連人，大連華晟會計師事務(wù)所有限公司，主任會計師，研究方向：會計與稅務(wù)實踐。