關(guān)于高效語文課堂的幾點思考

童屹立

內(nèi)容摘要：學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是典型的事倍功半的過程，因而容易輕視語文，進(jìn)而將語文學(xué)科邊緣化。面對此種情況，如何讓老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心，最終達(dá)成事半功倍，這是語文老師一直在困惑中思考的問題。從多年的教學(xué)實踐來看，我認(rèn)為成績的取得與如何尋找高效課堂的新增長點密不可分，只有追求課堂的高效率，才能真正實現(xiàn)教與學(xué)同步增長的既定目標(biāo)。具體來說，高效課堂的關(guān)鍵是：教學(xué)內(nèi)容高效、基礎(chǔ)訓(xùn)練高效、評講內(nèi)容高效、作文訓(xùn)練高效、學(xué)習(xí)習(xí)慣高效。

關(guān)鍵詞：語文 高效課堂 新增長點

作為一名有17年教齡的C類學(xué)校的語文老師，每每談及語文，總覺得語文教學(xué)是一個莫名而沉重的話題。語文教學(xué)本該是在母語的教與學(xué)中快樂感受和體驗的過程，但現(xiàn)實的語文教學(xué)卻是一個長期戴著鐐銬跳舞的過程，尤其是在學(xué)校確立數(shù)學(xué)核心學(xué)科地位之后的語文教學(xué)更是一件無奈而又五味雜陳的事情。學(xué)生為什么在學(xué)習(xí)過程中容易輕視語文，且漸漸將語文學(xué)科邊緣化？除了外在的大環(huán)境因素外，就其語文學(xué)科本身而言，原因在于長期以來語文學(xué)習(xí)的低效困擾著他們。學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)相對耗時長，花費精力多，成績提高卻不明顯，是典型的事倍功半的學(xué)科。老師和學(xué)生的感觸是：老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，但語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，無論是學(xué)習(xí)還是生活，地位都十分重要。

面對此況，如何讓老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開心，最終達(dá)成事半功倍，各有所得，這是我一直在困惑中思考的問題。從去年高二到今年高三的教學(xué)經(jīng)歷來看，我們備課組的語文成績，無論在市統(tǒng)測還是四校聯(lián)考中均一直名列新建四校前茅，作為備課組長，我認(rèn)為成績的取得與如何尋找高效課堂的新增長點密不可分。事實證明，只有追求課堂的高效率，才能讓老師開心地教，學(xué)生快樂地學(xué)，才能真正實現(xiàn)教與學(xué)同步增長的既定目標(biāo)。從對這兩年的教學(xué)經(jīng)歷的感悟和取得的成績來看，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)做到以下五點：教學(xué)內(nèi)容高效、基礎(chǔ)訓(xùn)練高效、評講內(nèi)容高效、作文訓(xùn)練高效、學(xué)習(xí)習(xí)慣高效。

首先，教學(xué)內(nèi)容高效——教材處理，以學(xué)定教，大膽取舍，力爭做有用功。教材的處理在整個教學(xué)過程中是一個關(guān)乎全局的重要環(huán)節(jié)，就粵教版而言，語文必修選修內(nèi)容紛繁，講授中不可能面面俱到，一定要圍繞核心知識與考點呈現(xiàn)來注重取舍。因為我們的學(xué)生即使全講了，也不一定有用和有效，因此，我們對準(zhǔn)高考對教材進(jìn)行了大膽取舍：高考不考的基本不講，講了收效不大的不講，只講那些切合我們學(xué)生實際和有分?jǐn)?shù)增長點的內(nèi)容。比如，語文高考選考內(nèi)容分文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀，而我們在高二高三階段，根據(jù)學(xué)情，馭繁于簡，簡單恰切地處理了文學(xué)類（小說、散文），重點講述實用類（傳記、新聞）。從考試命題目標(biāo)來說，月考一般不出或少出文學(xué)類閱讀，大考也不提倡學(xué)生選做文學(xué)類閱讀。為什么這樣做呢？因為散文和小說的閱讀理解對我們的學(xué)生來說是一個難點，首先讀不懂，即使讀得半懂不懂，答題更是答不到得分點上，以致得分率很低。老師花很多時間去講的結(jié)果又能怎么樣呢？語文能力的有些因素先天不足，后天花很多精力也不一定補(bǔ)得上去，我們的學(xué)生在散文和小說的閱讀感悟方面就存在著先天不足，與其在收效不盡如人意上耗時費力，還不如恰切取舍，免得事倍功半。相反，實用文體閱讀中的新聞傳記字面理解難度不大，只要對學(xué)生進(jìn)行各類題型答題規(guī)范訓(xùn)練之后，學(xué)生還是能拿到稱心如意的分?jǐn)?shù)。所以，舍得舍得，就是先舍才有得，有舍也必有得。以學(xué)定教，在教材處理上大膽取舍，力求做有用功，這就是教學(xué)內(nèi)容的高效。內(nèi)容相對少了，核心知識就相對集中，考點呈現(xiàn)相對聚集，必將減輕師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，使得教學(xué)針對性更強(qiáng)，效果也就更明顯。

其次，基礎(chǔ)訓(xùn)練高效——關(guān)注基礎(chǔ)，化整為零，圍繞核心知識，注重分點落實。我們的學(xué)生在閱讀能力上和大校無可比性，所以要尋找新增長點就必須以狠抓基礎(chǔ)為突破口，但要做到基礎(chǔ)落實也不是輕而易舉的。在抓核心知識的前提下，關(guān)注基礎(chǔ)知識中語音和詞語，力求在這這兩大塊上有所突破。語音和詞語內(nèi)容浩如煙海，且考試命題既無重點又無范圍指向，技巧性的東西不多，老師可講的也不多。學(xué)生復(fù)習(xí)起來覺得有“老虎吃天——無處下手”之感，既無目標(biāo)，又感覺實效不大，因此多不愿花時間，甚至有個別同學(xué)直接放棄，但考試分值有六分之多！為了改變學(xué)生的觀念，我們的做法是將語音、成語、默寫在開學(xué)初進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃：首先確定好本學(xué)期要掌握的這三塊的所有內(nèi)容，并印發(fā)給學(xué)生，然后將所有內(nèi)容按本學(xué)期考試次數(shù)進(jìn)行階段劃分，化整為零，對每次考試考哪個范圍的語音、成語、名篇默寫，均明確進(jìn)行劃分范圍并張貼班級。這樣做就使得學(xué)生早讀有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有范圍，考試有定域，更重要的是不僅逐漸消除了學(xué)生“反正復(fù)習(xí)了也沒用的”挫敗感，并且在考試中能夠得到較為滿意的分?jǐn)?shù)，而且這種指向性的范圍劃分在一定程度上讓學(xué)生找到了在這三個基礎(chǔ)知識點方面的方向和自信，并因此在考試中獲得一定的成就感。兩個學(xué)年度的四個學(xué)期下來，我們共進(jìn)行了20多次周測，十多次大考，經(jīng)過這么多次分段積累，反復(fù)滾動，基礎(chǔ)知識也已基本水到渠成，且落到實處。我們曾經(jīng)多次用過實驗中學(xué)的試題，雖然總平均分與實驗有差距，但經(jīng)數(shù)據(jù)分析對比，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在1-4題及名句默寫這5個題得分率并不比實驗差，甚至有些考點還略高，這證明我們的學(xué)生在某些方面也是有可為的，只要找準(zhǔn)這些可為點進(jìn)行有效訓(xùn)練，就會有高效率。

第三，講評內(nèi)容高效——重視講評，不貪多求快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，只求能力形成。考試或檢測后的試卷講評是一個知識聚集明晰、思維訓(xùn)練檢驗、方法技巧圓熟的重要過程，因此試卷講評課也是一種技巧性很強(qiáng)的課型。曾經(jīng)有人以“大語文觀”為外衣，崇尚“大容量、快節(jié)奏、高效率”，并一時間成為人們趨之若鶩的時尚。其實，作為語文教學(xué)，我認(rèn)為高速并不等于高效，因為這是兩個不同的概念，大容量、快節(jié)奏并不一定會有高效率。雖然每學(xué)期下來我們進(jìn)行了不少于10次的周測和四次大考，但每次考試完后都非常重視講評，把每次考試講評都當(dāng)成是一次涉及知識點的重新梳理和明晰、思維誤區(qū)特征的總結(jié)和明確、方法技巧規(guī)律的總結(jié)和圓熟，在此基礎(chǔ)上講細(xì)講透，絕不是對完答案就完成任務(wù)。例如論述類和實用類的閱讀，每次都帶著學(xué)生按照如何搜索捕捉信息、怎樣準(zhǔn)確界定答域、如何篩選整合作答的步驟去講評，從思維、方法、技巧等方面力求扎實有效。我們每次月考試卷（包括作文）講評大約用一周時間，可能有人覺得花了太多時間，但我們認(rèn)為，語文各個知識點的邏輯聯(lián)系不像理科那么嚴(yán)密，一個沒接上就不能順利推進(jìn)。語文是重形象思維的學(xué)科，少講一點或多講一點對各個知識點之間的銜接影響沒那么明顯。如果貪多求快，將所有知識來來回回講上N遍，N遍之后，其結(jié)果也還是停留在表面。與其如此，還不如停下奔跑的腳步，以每次考試題目為切入點，從思維、方法、技巧等方面去引導(dǎo)學(xué)生，力求每講一點，就做到扎實有效。因此，講評時間長是我們的特點，資料印得少也是我們的特點。高二上學(xué)期我們除了印試卷之外，只印了清明、五一節(jié)作業(yè)及期末復(fù)習(xí)共五大張。與其問我們做了多少，不如說我們落實了多少。我們不貪多，考試已足夠；我們不求快，講評已足夠。高效不等同于大容量和快節(jié)奏，關(guān)鍵在于落到實處，所講的都落到了實處，自然就會高效。也許我們的知識點沒那么多時間面面俱到，但我們能保證所講了的，一定落到了實處，抓到了學(xué)生手里，這難道不是高效？“走馬觀花”的浮光掠影是絕對沒有效果的，只有“下馬看花”的深入圓熟才是高效課堂的根本和關(guān)鍵，也只有保證評講內(nèi)容的有效，才是課堂高效的明智之舉。endprint

第四，作文訓(xùn)練高效——注重審題，力求規(guī)范，強(qiáng)化訓(xùn)練，42分為底線。作文是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，作文的成敗直接影響著語文的整體成績。就其現(xiàn)實而言，作文也是我們這類學(xué)校學(xué)生的弱項。面對學(xué)生作文的現(xiàn)狀，我們將42分定為學(xué)生作文訓(xùn)練的目標(biāo)，也就是確定作文訓(xùn)練的底線，按照不同分?jǐn)?shù)層次“分級扶跳”。我們以周測月考推進(jìn)作文訓(xùn)練，既解決了學(xué)生不重視平時作文的心態(tài)，又強(qiáng)化了限時作文的訓(xùn)練，不僅對考試有利，也有利于學(xué)生作文穩(wěn)定心態(tài)的逐漸形成。我們要求學(xué)生寫“三規(guī)范”作文：即行文、結(jié)構(gòu)、書寫的規(guī)范。目標(biāo)既定，關(guān)鍵在于如何落實呢？第一、每次大考集體閱卷的作文，每個老師要重新批改一遍本班的作文，然后再進(jìn)行講評。每次負(fù)責(zé)批閱作文的老師針對全級的情況從審題立意、優(yōu)點缺點、優(yōu)秀范文幾方面寫出作文評講的共用資料。第二、每次周測結(jié)束之后，那些不夠字?jǐn)?shù)的作文或殘篇的一定打回重寫，卷面有涂抹的必須重抄，直至沒有涂抹為止。讓學(xué)生從心底重視作文，進(jìn)而達(dá)到卷面干凈，書寫清楚，杜絕殘卷，消滅低分這些最基本的要求。第三、講評完之后，要求42分以上者按照講評認(rèn)真修改，再重新謄寫；42分以下者全部推倒重寫，對修改和重寫上交的作文老師再進(jìn)行二次批改。這種做法，不僅真正做到了讓每個學(xué)生每寫一次作文都有所收獲，更讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫作中品嘗進(jìn)步的甜頭，感受寫作的快樂。兩年的實踐讓我們感受到：根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生作文持之以恒地進(jìn)行“三規(guī)范”訓(xùn)練，確保42分底線，杜絕低分，消滅殘卷，這是面上C類中學(xué)學(xué)生有效作文的出路，也是作文高效的必經(jīng)之路。

第五，學(xué)習(xí)習(xí)慣高效——情感激勵，引導(dǎo)學(xué)生，勤于動手，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要取得高效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成除了主動的“曉之以理”引導(dǎo)外，還要注重“動之以情”的情感激勵。我們備課組達(dá)成一個共識：就是讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要求學(xué)生有專門的知識歸納、方法識記的語文筆記本，并按語文考查的各個知識點要將筆記本編寫目錄，動手記下語文學(xué)習(xí)的核心知識、思維要領(lǐng)、方法技巧的主要內(nèi)容。第一，所歸納的各個知識要點不會再印資料給學(xué)生，而是要求學(xué)生自己通過理解思考親自動手寫在筆記本上；第二，語音和成語在平時早讀讀過之后，會給一些時間讓學(xué)生篩選出自己存在問題的拼音和詞語記錄在筆記本上；每次考試試卷的拼音、成語題，做錯了的也要求學(xué)生歸納整理在自己筆記本上；第三，每次作文題目要求剪貼在筆記本上，并要求配寫簡單的立意說明。老師少印刷，學(xué)生多動手：老師“懶”一點兒，學(xué)生就勤快一點兒。還有一個詞語，叫做“敝帚自珍”，學(xué)生自己動手寫的，他一定會很珍惜，而且，我們還讓學(xué)生盡量美化自己的筆記本，一般學(xué)生筆記本三年都會保存得很好，這就意味著你講的知識三年都被學(xué)生保存了下來。當(dāng)講到相同知識點的時候，直接讓學(xué)生拿出來，或補(bǔ)充，或復(fù)習(xí)。如此堅持不懈，學(xué)生越發(fā)覺得筆記重要，就越會重視，在不知不覺中就養(yǎng)成了勤思考、勤動手、勤筆記和主動歸納整理的良好習(xí)慣。即使到了高三總復(fù)習(xí)階段，也不再需要印刷多少資料給學(xué)生，因為他們已有了厚厚的一本屬于自己的知識寶庫。這樣，不僅老師從重復(fù)編印資料中解放出來，學(xué)生也在日積月累的動手過程中早就熟悉掌握了各個知識點，這樣的高效之舉又何樂而不為呢？反之，老師就是印了再多資料，大部分學(xué)生都是棄如敝屣。所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動手、記筆記、主動歸納整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是高效課堂的一條成功之路。

其實，語文高效課堂面對不同的學(xué)情，是一個具體且在動態(tài)中不斷變化的命題，需要在師生教與學(xué)的實際過程中不斷探討學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷修正和充實。只有這樣，才能切實走出一條適合自己的語文課堂高效之路。以上只是我在這兩年教學(xué)之中的一些切實感受，寫成文字僅以此和大家共同探討。

（作者單位：廣東省東莞市第七高級中學(xué)）endprint