回歸寫作主體 激發(fā)寫作興趣

張慶

內(nèi)容摘要：高中語(yǔ)文作文教學(xué)要突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式，把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。讓學(xué)生自主地積累素材、交流探討、謀篇構(gòu)思，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，豐富學(xué)生的想象力，拓展閱讀途徑，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)模式 主體地位 寫作興趣

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師過分注重作文的字?jǐn)?shù)和書寫，忽略了學(xué)生在完成前的思維過程。這樣學(xué)生為應(yīng)付老師而寫的作文空洞乏味，沒有多少閱讀和欣賞的價(jià)值，寫作前沒結(jié)合自己的生活和情感對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行描述、對(duì)生活沒有自身獨(dú)特的感受。這種教學(xué)影響了學(xué)生的書面表達(dá)能力，沒有對(duì)高中語(yǔ)文教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面的整合。所以老師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照新的考試大綱要求，改變?cè)瓉?lái)的作文教學(xué)觀念，讓作文教學(xué)不僅貼近生活而且能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

構(gòu)建學(xué)生的主體性地位是素質(zhì)教育的目標(biāo)。自覺性、主動(dòng)性和積極性是學(xué)生主體性地位的集中體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚寫作主體的回歸，提出：“讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。回歸寫作主體，激發(fā)寫作興趣的思想應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)的全過程。寫作是個(gè)性的表現(xiàn)，是自我的展示，所以表達(dá)的主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生要因生活的需要說(shuō)自己的話，要因情感的產(chǎn)生抒發(fā)自己的情感，作文應(yīng)完全出自表達(dá)的需要。寫作時(shí)學(xué)生處于主體地位，可充分調(diào)動(dòng)自身的潛力，發(fā)展自主性和創(chuàng)造力，為學(xué)生獨(dú)立自主的人格的形成打好基礎(chǔ)。

例如下面的一次材料作文寫作訓(xùn)練：

材料：一群學(xué)生就要畢業(yè)了，教授在最后一節(jié)化學(xué)課做了水的三態(tài)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教授說(shuō)：這是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課，也是最深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)課，水有三態(tài)，人生也有三態(tài)。水的狀態(tài)是由水的溫度決定的，人生的狀態(tài)是由自己心靈的溫度決定的。當(dāng)人生的溫度是零度以下，生活狀態(tài)就會(huì)是冰，他的整個(gè)世界也就不過他雙腳站的地方那么大；當(dāng)人生的溫度保持在零度到一百度，生活狀態(tài)就處在常態(tài)，一掬常態(tài)的水，能奔流進(jìn)大河大海，但他永遠(yuǎn)離不開大地；當(dāng)人生的溫度保持在一百度以上；他就會(huì)變成水蒸氣，成為云朵，飛起來(lái)，不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界和宇宙一樣大。

1、讓學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生甲“水的狀態(tài)是由水的溫度決定的，人生的狀態(tài)是由自己心靈的溫度決定的”；學(xué)生乙“當(dāng)人生的溫度保持在零度到一百度，生活狀態(tài)就處在常態(tài)，一掬常態(tài)的水，能奔流進(jìn)大河大海，但他永遠(yuǎn)離不開大地”；學(xué)生丙“當(dāng)人生的溫度保持在一百度以上；他就會(huì)變成水蒸氣，成為云朵，飛起來(lái)，不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界和宇宙一樣大”。

2、讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句提煉話題。學(xué)生甲：態(tài)度決定人生高度；學(xué)生乙：保持平常心；學(xué)生丙：笑對(duì)人生，超越自己。

3、教師點(diǎn)評(píng)。多數(shù)教師就固執(zhí)的要在這三個(gè)話題中分出優(yōu)劣。

如果我們做個(gè)大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師把學(xué)生分成三個(gè)組分別討論一個(gè)話題，自主積累寫作素材，構(gòu)思謀篇，小組合作完成三篇作文，教師會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)三篇作文都非常優(yōu)秀，讓你無(wú)法評(píng)出等級(jí)。我們需要思考這是為什么？其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只是把課堂還給了學(xué)生，把寫作還給了學(xué)生。學(xué)生在合作中交流了所思所悟所得并且拓展了思路。從教學(xué)過程來(lái)看，在教師組織引導(dǎo)下，學(xué)生由封閉走向了開放，重新排列組合了自己的語(yǔ)文知識(shí)，反思了自己的寫作素材，但是我們培養(yǎng)了學(xué)生自我獲取信息的能力、自主判斷的能力、理性思考的能力、合作探究的能力。同時(shí)通過小組合作交流，學(xué)生們相互啟發(fā)、共享資源，無(wú)形中又?jǐn)U大了閱讀思維的空間。從知識(shí)遷移點(diǎn)的選取來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為日后的口頭和書面表達(dá)營(yíng)造了良好的寫作氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以個(gè)性化理解和釋放。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，拓展個(gè)性化寫作視野， 引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生，多看多思多感，指導(dǎo)他們領(lǐng)悟、探討課文中的人生價(jià)值和時(shí)代精神，逐步內(nèi)化成自己的思想、行為準(zhǔn)則和人生理想，進(jìn)而寫出帶有個(gè)人思想和個(gè)性印記的好作文。

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”，使學(xué)生處于想說(shuō)、想表達(dá)、想寫的心理狀態(tài)。當(dāng)表達(dá)的主體意識(shí)得以回歸時(shí)，學(xué)生就敢于以我手寫我口，將為自己的生活和真情而寫作，為興趣而寫作，為交流而寫作。這樣學(xué)生寫作不再是一件苦差使，而是抒寫心靈的園地，是聯(lián)系他人的紐帶，是校園生活的一個(gè)組成部分。學(xué)生寫作主體的回歸是一個(gè)充滿人性化色彩的合乎科學(xué)規(guī)律的寫作新理念能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（作者單位：甘肅渭源縣第二中學(xué)）endprint