例談?wù)Z文教學(xué)中媒體的有效取舍

李輝

內(nèi)容摘要：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體與表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，按媒體發(fā)展的先后，分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體，應(yīng)用中應(yīng)該根據(jù)具體情況合理取舍，顯示教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 媒體 取舍

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體與表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。按媒體發(fā)展的先后，教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，使教學(xué)突出形象性，增強(qiáng)了感染力，促進(jìn)了教學(xué)改革與發(fā)展，但也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因此，對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行有效取舍就顯得十分必要。

一、充分利用書(shū)本。書(shū)本是最傳統(tǒng)最經(jīng)濟(jì)最有效的媒體。說(shuō)他最傳統(tǒng)，是因?yàn)樗杏凭玫臍v史，已經(jīng)成為傳遞知識(shí)的最有效的一種固化形式，也成為教師和學(xué)生使用的一種習(xí)慣。傳統(tǒng)意義上的讀書(shū)，就是讀“書(shū)本”，即把眼放在書(shū)上，把心放在書(shū)上，借助書(shū)中的文字和圖表，知會(huì)文意，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟哲理。“書(shū)”讀百遍，其義自見(jiàn)！只有反復(fù)品讀，才能力透紙背，入木三分，掌握文本之精髓。文本以“書(shū)”為載體，教師和學(xué)生在讀“書(shū)”的過(guò)程中，產(chǎn)生“對(duì)話”的問(wèn)題，并以問(wèn)題的提出與解決為對(duì)話的過(guò)程。書(shū)本最能讓讀者精神專注，最能讓讀者潛心品味，所以，手不釋卷才是讀書(shū)的最良好的習(xí)慣。教學(xué)中，教師一定要把書(shū)本作為最基本最有效的媒體應(yīng)用。新課程實(shí)施的過(guò)程中，有不少教師蔑視書(shū)本的媒體作用，認(rèn)為讀“書(shū)”的方式是原始的落后的，所以，但凡上公開(kāi)課、示范課、參賽課，基本上是丟棄書(shū)本的。好多的課堂教學(xué)，都是把書(shū)本中的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代的技術(shù)手段呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)著大屏幕閱讀與交流，這種形式，看起來(lái)很現(xiàn)代，實(shí)際上很不經(jīng)濟(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備需要大量的經(jīng)濟(jì)投入，應(yīng)用這些設(shè)備也要不少的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，在農(nóng)村，它還處在奢侈的檔次上。這種形式，看起來(lái)很現(xiàn)代，實(shí)際上使教學(xué)顯得很浮躁，因?yàn)檫@種形式不能讓學(xué)生“靜下心”來(lái)閱讀，不能讓學(xué)生“潛下心”來(lái)思考，其閱讀是浮光掠影的，其思考往往是很膚淺的。書(shū)本的作用就不一樣，學(xué)生人手一本書(shū)，在自主閱讀的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的興趣與閱讀能力進(jìn)行個(gè)性化的圈點(diǎn)勾畫(huà)與批注，不會(huì)人云亦云。

二、妙用黑板。黑板也是一種傳統(tǒng)的固化的媒體，它底色厚重，各種色彩的粉筆落在其上，都顯得色彩搭配，富有藝術(shù)。實(shí)施新課程，不能否定“一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆”在教學(xué)中的重要作用。這個(gè)媒體應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑?，其教學(xué)效果常常超越現(xiàn)代媒體的作用。比如，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)生字，不僅僅是給學(xué)生做示范，而且是讓學(xué)生在教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中認(rèn)知生字的筆畫(huà)順序與間架結(jié)構(gòu)，感悟漢字的形體美；比如，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，不僅僅是讓學(xué)生記住它，而且是在于讓學(xué)生在教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)詞語(yǔ)在課文的妙用；比如，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵性的句子，不僅是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的定位，而且是讓學(xué)生理解句子在課文中的含義以及整篇文章的中心思想與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；比如，在黑板上畫(huà)出幾何圖形，可以讓學(xué)生感知圖形的形成過(guò)程和藝術(shù)之美。教師的每一次書(shū)寫(xiě)，都給學(xué)生一個(gè)同步思維的過(guò)程。教師在黑板上的畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)更能張揚(yáng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美情趣。

三、合理應(yīng)用現(xiàn)代媒體。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的感知、表達(dá)和審美能力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，品味語(yǔ)言，形成情感體驗(yàn)，獲得審美感受?！堕_(kāi)國(guó)大典》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，一開(kāi)課，我以錄像為載體重現(xiàn)當(dāng)年開(kāi)國(guó)大典的盛況，把學(xué)生帶入到當(dāng)年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，這就為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊?！锻麖]山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的“生”字，“教參”中說(shuō)這個(gè)字用得十分巧妙。但是，妙在何處，僅憑教師口頭講解，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而多媒體課件的恰當(dāng)使用，不僅有效地排除了教學(xué)的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生懂得了錘詞煉句的種種方法。教學(xué)時(shí)，教師先投石激浪，提出詩(shī)文為什么不用“升”而用“生”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師憑借多媒體課件，再現(xiàn)了詩(shī)中所描繪的奇觀：危峰兀立，峰巒疊嶂，草木蔥蘢，蒼翠欲滴，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷的生發(fā)彌漫，這時(shí)候，學(xué)生就從“不斷的生發(fā)彌漫”情景中感知出“生”的意蘊(yùn)來(lái)了，現(xiàn)代媒體的應(yīng)用就顯得比較合理科學(xué)了。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣楊集初級(jí)中學(xué)）endprint