識字教學(xué)與語言教學(xué)

趙明武

內(nèi)容摘要：語言是一種技巧，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美，我們教師正是和這種技巧天天打交道的語言工作者，是不斷探索這種技巧奧秘的語文教師。識字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。讓識字充滿情趣，使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，把從前封閉式的識字教學(xué)引向開放式多元化的識字教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 識字

語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種技巧。研究語文教學(xué)的科學(xué)化和技巧性，是提高語文教學(xué)效率的必由之路。教學(xué)技巧的內(nèi)涵十分豐富，人們常說言傳身教。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。下面談?wù)劰P者的幾點經(jīng)驗與體會：

一.語言技巧的方法

一是導(dǎo)入語要異。課堂導(dǎo)入語的異，是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語新穎，奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

課間十分鐘是孩子們的黃金時間，在這十分鐘里，他們盡情玩耍嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續(xù)走進教室，平時成績比較好，自制力比較強的同學(xué)很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學(xué)還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語：這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)什么，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么，那些自制力弱的學(xué)生，根本聽不進去，當他們醒來時，老師講到哪兒都不知曉。這是影響學(xué)生聽課效率的主要因素。

生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語。

在教學(xué)《聽》這課時，我的導(dǎo)入語非常簡單：同學(xué)們，你們聽隨之，便播放出一段配樂的朗誦，孩子們頓時便進入了聽的角色。

由此可見，導(dǎo)入語的異，不僅能體現(xiàn)教師課堂用語的技巧性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二是過渡語要順。順則通，通則美，語文課堂教學(xué)過程中的過渡語是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識點的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。

《真正的好孩子》中有一個片段，講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段小鳥回巢銜接時，我用了這樣的過渡語：漂亮的外表，動聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧。這樣，非常自然地過渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來。

一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的技巧，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語言和諧之美。

二.開放式多元化的識字教學(xué)

一是開發(fā)資源，在生活中識字。生活中蘊涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只教“語文書”的圈子，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺。在學(xué)生生活的環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。如我校的學(xué)生有部分是來自農(nóng)村，他們的家長有的做些小生意，就可以引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字練習(xí)。當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興??！而且，學(xué)生有時還把一些字帶到學(xué)校來，互相考一考，其樂無窮！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗進行識字，擴大了學(xué)生的識字量。

二是寓識于玩，在活動中識字。根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點，用趣構(gòu)建識字教學(xué)的形式——編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字時用猜謎語的方式，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，既有助于學(xué)生對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認識漢字形體特點的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力、口語交際能力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的“趴”字時，一名學(xué)生說他可以編個字謎“八只腳”。在整個課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)識字，效果會很不錯。

三是識用結(jié)合，在閱讀中識字。新課標提出小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字。要達到這一目標，必須提早進行閱讀。教師可結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)一些適合低年級學(xué)生年齡特點的兒歌故事欣賞與創(chuàng)作課，讓學(xué)生閱讀注有拼音的童話故事、兒歌、古詩等，能加大學(xué)生的課外閱讀量，也能在閱讀中學(xué)會不少漢字。

（作者單位：河北磁縣賈璧鄉(xiāng)學(xué)區(qū)北賈璧中心小學(xué)）endprint