家長(zhǎng)與兒童早期閱讀

劉云峰　郭培霞

摘 要：早期閱讀是早期教育的核心，對(duì)兒童的全面發(fā)展和終身發(fā)展都起著奠基作用。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展規(guī)律，更好地指導(dǎo)兒童早期閱讀。視覺語(yǔ)言與聽覺語(yǔ)言同步、相似發(fā)展，兒童早期閱讀是從出生就開始的。早期閱讀要保持快樂(lè)的心態(tài)，持之以恒。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；早期閱讀；王薌遠(yuǎn)；少年詩(shī)人

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）07-0269-02

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆（Bloom）提出了“兒童智力發(fā)展假說(shuō)”：4歲達(dá)到了智力的50%，8歲80%，剩下20%是從8到17歲將近10年里獲得的[1]。人的智力發(fā)展主要集中在兒童早期，早期教育也因此受到前所未有的關(guān)注。早期閱讀是早期教育的核心。

一、早期閱讀的重要性

早期閱讀是指學(xué)齡前兒童在成人的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)視覺刺激材料的感知，在觀察、思維和想象的基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解的過(guò)程。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，一切與閱讀活動(dòng)相關(guān)的行為包括視覺、聽覺、口語(yǔ)，甚至觸覺都可算作閱讀。

早期閱讀是兒童認(rèn)知世界的重要途徑和手段，也為兒童的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)視覺材料的刺激，加快兒童大腦神經(jīng)組織的發(fā)育與成熟；通過(guò)對(duì)視覺材料的觀察、思考和想象，幫助發(fā)展兒童注意力和記憶力、想象力與創(chuàng)造力。較早開始閱讀的孩子智力發(fā)展迅速、知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，缺乏早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后更容易產(chǎn)生適應(yīng)上的困難。

二、如何做好早期閱讀

（一）更新教育觀念

人們常常認(rèn)為嬰幼兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。研究證明，嬰幼兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，其探求、模仿、接受、記憶和想象力是成年人望塵莫及的。

1.視覺語(yǔ)言與聽覺語(yǔ)言同步、相似發(fā)展[2]。如果孩子天天聽母語(yǔ)，語(yǔ)言就會(huì)注入他的潛意識(shí)，所以2、3歲的孩子不知不覺就學(xué)會(huì)聽話、說(shuō)話。人的視覺語(yǔ)言和聽覺語(yǔ)言是緊密相連、相輔相成的，因而能夠同步、相似發(fā)展。如果孩子一出生就通過(guò)適當(dāng)?shù)奈淖趾蛨D畫刺激視覺的發(fā)展，也能像聽覺語(yǔ)言一樣，不知不覺學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀。

2.寓教于樂(lè)。玩是兒童的天性，要堅(jiān)持快樂(lè)閱讀的原則。早期閱讀能滿足兒童的求知欲，帶給兒童當(dāng)下快樂(lè)也著眼于兒童未來(lái)的發(fā)展。早期閱讀重在快樂(lè)的過(guò)程體驗(yàn)，任何功利性或者強(qiáng)迫性的閱讀都是不可取的。如果孩子在閱讀中感到煩躁、疲倦、饑餓，或者父母情緒不佳，應(yīng)該先停下來(lái)，調(diào)整好狀態(tài)。堅(jiān)持快樂(lè)閱讀的同時(shí)要持之以恒，重視孩子閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。好的習(xí)慣貴在堅(jiān)持，孩子生病住院或者一段沉悶的長(zhǎng)途旅行帶上幾本圖畫書也可以度過(guò)一段美好時(shí)光。

3.做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。我們給了孩子生命，只是作為生物學(xué)意義上的父母，要想成為社會(huì)學(xué)意義上的父母，還需要不斷學(xué)習(xí)和摸索。首先，家庭教育涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識(shí)；其次，每個(gè)孩子的性格、智力以及興趣愛好也都存在著差異；第三，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)、變化、不斷生成的過(guò)程。作為家長(zhǎng)除了了解兒童發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解自己孩子的特點(diǎn)，以及孩子在各個(gè)階段的特點(diǎn)。孩子的發(fā)展能力在很大程度上取決于父母的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教導(dǎo)策略

1.精心選擇閱讀材料。選擇適合孩子的閱讀材料是激發(fā)和保持閱讀興趣的重要因素。要根據(jù)兒童思維發(fā)展水平、閱讀興趣和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇。直覺行動(dòng)思維是3歲前兒童的典型思維形式，3～4歲以具體形象思維為主，5～6歲抽象邏輯思維開始萌芽。低幼兒童應(yīng)以選擇具有動(dòng)感的、貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌、動(dòng)物故事為主，隨著思維與想象能力的發(fā)展，增加童話和神話故事、兒童連環(huán)畫、卡通畫、漫畫等多樣化的閱讀材料。圖書要求色彩鮮艷、畫面清晰、形象逼真、以圖為主、字體較大。經(jīng)常帶孩子一起去書店或圖書館，指導(dǎo)兒童選擇閱讀材料的過(guò)程也是激發(fā)兒童閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)。

2.閱讀與互動(dòng)。（1）親子閱讀。親子閱讀是指在家庭情境中父母和孩子共同閱讀圖畫書或故事書的一種閱讀活動(dòng)，它不以教育為明顯目的，卻能對(duì)兒童發(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期而巨大的影響。親子閱讀不是單純地講故事，而是父母和兒童通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話、討論和游戲的互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)兒童大膽想象、積極思考和表達(dá)，共同享受圖書的過(guò)程。（2）與日常生活情境互動(dòng)。不限于圖文的閱讀，要在生活中閱讀，在大自然中閱讀，把故事帶進(jìn)生活中，把生活帶進(jìn)故事中。家長(zhǎng)利用生活中的某個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)遷移所看過(guò)的故事，讓閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值自然滲透到日常生活，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。另一方面，可以有意識(shí)地根據(jù)生活中出現(xiàn)的情境，選擇相關(guān)的閱讀，把生活融入閱讀。（3）注意閱讀技巧。年齡越小的孩子注意力時(shí)間越短，需要講究技巧。講故事要做到聲情并茂，還要輔之以各種肢體語(yǔ)言。編故事、演故事、猜故事既可獨(dú)立進(jìn)行，也可貫穿于同一故事之中。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)還可以選擇長(zhǎng)篇故事分節(jié)閱讀，每次恰到好處地停在懸念處，有利于培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣。（4）讀書、畫畫、游戲等多種方式互相促進(jìn)。孩子各方面的發(fā)展絕非孤立的，而是相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的。在幼兒活動(dòng)的地方播放童話、兒歌、童謠等，營(yíng)造一種輕松的閱讀氛圍；根據(jù)閱讀故事內(nèi)容，可以選擇畫畫、折紙、手工、迷宮、粘貼等形式來(lái)表現(xiàn)，讓閱讀活動(dòng)向生活的縱深延伸；也可以結(jié)合故事安排形式多樣的游戲，讓孩子通過(guò)游戲獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

3.提供良好的閱讀環(huán)境，為兒童營(yíng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。首先，父母要以身作則。父母的示范作用是全方位立體化的，父母良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，閱讀材料要隨手可得。在孩子活動(dòng)的區(qū)域恰當(dāng)?shù)胤乓恍╅喿x材料并及時(shí)更新，讓孩子始終保持新鮮感。即使沒有新書，也要“以舊為新”，把以前看過(guò)的書拿出來(lái)。

案例：

王薌遠(yuǎn)，1998年生。寫詩(shī)、童話、小說(shuō)。2011年參加廣東小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)，初賽作品《夏天到了，春天還沒來(lái)》引發(fā)廣泛關(guān)注和討論，受邀擔(dān)任“雪夜漫談”、“網(wǎng)易讀書”、“天天向上”、“非常了得”節(jié)目嘉賓。作品散見于《詩(shī)刊》《詩(shī)選刊》《漢詩(shī)》《詩(shī)林》《長(zhǎng)江文藝》及多種選本。2013年6月，詩(shī)集《布袋里的信仰》入選“湖北青年作家創(chuàng)作叢書”并出版；9月，參加第七次全國(guó)青年作家創(chuàng)作會(huì)議，為最年輕代表；2014年，參加央視“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”?，F(xiàn)就讀于華師一附中。

詩(shī)人張執(zhí)浩這樣評(píng)價(jià)：“王薌遠(yuǎn)的詩(shī)歌也許是對(duì)當(dāng)代成人詩(shī)壇的善意提醒。這個(gè)90后陽(yáng)光少年幾乎看不出他是在‘寫詩(shī)，而是在用眼睛、耳朵和鼻子感受詩(shī)的存在。他的思維無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)言有著讓人膛目結(jié)舌的跳躍性，在天真的語(yǔ)調(diào)里還原了那些被我們丟失了的對(duì)人間的感受力。”[3]王薌遠(yuǎn)的早慧很大程度上得益于早期閱讀給他帶來(lái)的豐厚回報(bào)。

王薌遠(yuǎn)的閱讀啟蒙是在4、5個(gè)月大的時(shí)候。每次我們下班回家，他都興奮得踢打著雙腿，張開小手迫不及待從爺爺懷中撲過(guò)來(lái)。我們給他講故事、念兒歌，夸張而豐富的表情和動(dòng)作吸引著他。一聽到“笨小熊踢足球”他就會(huì)情不自禁地踢打起自己的雙腳。孩子每天都期待著這樣的時(shí)刻。一次，他拿起一本故事書，用手指指我的嘴巴，再指指自己的耳朵——原來(lái)他是要我給他講故事！閱讀就這樣自然地成為他生活中的一大樂(lè)事。

早期閱讀以讀圖為主，圖畫書主要依靠生動(dòng)逼真、色彩鮮艷的圖畫來(lái)敘說(shuō)故事。我們講述故事中聊聊幾個(gè)文字的時(shí)候，孩子的注意力則集中在對(duì)圖畫的觀察與想象上，圖畫為想象提供了廣闊的空間，閱讀的過(guò)程就是孩子不斷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。王薌遠(yuǎn)2歲時(shí)，給他幾本繪本，他可以翻來(lái)覆去獨(dú)自看上一個(gè)多小時(shí)。

有段時(shí)間，一家人常常在睡前輪流編故事。在我們的故事里，萬(wàn)事萬(wàn)物都有了靈性，泥土和風(fēng)展開對(duì)話，蚯蚓和小雞可以做朋友，螞蟻們手牽手散步等想象自由馳騁。幼兒園時(shí)，他曾一度每天口述，叫我們記下來(lái)，說(shuō)要編成一本書。他的創(chuàng)作欲大概就是這段時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的吧。

游戲、表演和競(jìng)賽是閱讀過(guò)程中最快樂(lè)的環(huán)節(jié)。大多數(shù)時(shí)候都是我們一家三口一起玩（結(jié)果往往是孩子“勝出”），積木、卡片、拼圖、撲克牌、手工等多都配有圖形和名稱，是我們經(jīng)常用到的。通過(guò)“猜一猜”、“比一比”等游戲形式，對(duì)應(yīng)圖片的名稱他很快就能掌握。王薌遠(yuǎn)對(duì)文字很敏感，2歲左右，他就已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些漢字了，在遇見認(rèn)識(shí)的字時(shí)會(huì)興奮地指給我們看。我們夸張、驚喜的反應(yīng)讓他非常享受。龜兔賽跑之類的表演也是孩子樂(lè)此不疲的。王薌遠(yuǎn)4、5歲時(shí)特別喜歡奧特曼，常常聽著奧特曼的故事入睡，和爸爸做游戲，也總要爸爸扮演怪獸。在這些游戲中，孩子既獲得了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，又無(wú)形中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了健全的人格。

模仿是創(chuàng)造的開始。王薌遠(yuǎn)剛學(xué)習(xí)獨(dú)立上廁所時(shí)，喜歡學(xué)著大人，拿張報(bào)紙像模像樣蹲在那里看，不過(guò)是倒著放的，令人捧腹。我們都是教師，閱讀和書寫是生活的常態(tài)，孩子也受到這種氛圍的影響。三人常常各自看書，互不干擾。

我們將書放在孩子隨手可得的地方，這樣他就能很自然地從一種活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到閱讀中。在閱讀互動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)了解孩子階段性的興趣點(diǎn)，補(bǔ)充新的閱讀材料。買書也是王薌遠(yuǎn)很快樂(lè)的事，遇到特別的日子或者孩子情緒不佳，我們會(huì)帶他逛書店。

王薌遠(yuǎn)熱愛繪畫、音樂(lè)，夢(mèng)想做一個(gè)音樂(lè)人。初中兩年，他先是迷上吉他，后來(lái)是架子鼓。對(duì)于詩(shī)歌和音樂(lè)，他這樣理解：“一些小句聚攏了取暖，便有了詩(shī)；一些小話聚攏了取暖，便有了歌。”[4]

閱讀豐富了他的知識(shí)，增強(qiáng)了理解力，使他在學(xué)習(xí)上應(yīng)付自如。他的學(xué)習(xí)基本都是獨(dú)立完成，即使是一年級(jí)，我們也很少幫他讀題，陪做作業(yè)。閱讀解放了孩子也解放了家長(zhǎng)。王薌遠(yuǎn)初中跳過(guò)一級(jí)，跳級(jí)之后，仍能保持相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們做父母的也感到驚訝。初中畢業(yè)，王薌遠(yuǎn)被華師一附中“特招”錄取。現(xiàn)在，他獨(dú)自求學(xué)省城，環(huán)境的變化沒有改變他閱讀的嗜好，閱讀已經(jīng)融進(jìn)了他的生命。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕李勝春.關(guān)于實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2001（2）：70～72.

〔2〕馮德全.早教革命[M].北方婦女兒童出版社，2007.109.

〔3〕張執(zhí)浩.詩(shī)空間[J].長(zhǎng)江文藝，2013（6）：106.

〔4〕王薌遠(yuǎn).布袋里的信仰·自序.[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2013.6.

（責(zé)任編輯 張海鵬）