關(guān)于新版《概論》前言的教學(xué)初探

張磊　娜仁

摘 要：“概論”的前言講什么，怎么講，注意什么，這是本文探討的主要問題?！爸v什么”要講清“概論”課是什么、學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)這樣四個問題；“怎么講”要講出實(shí)用性、整體性和創(chuàng)新性；“注意什么”要注意教材體系的邏輯性、教學(xué)內(nèi)容的理論性和教學(xué)方法的多樣性。

關(guān)鍵詞：新版；概論；前言；第一堂課

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）07-0261-03

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）新版教材2014年開春就投入使用了。相對于2010版，新版教材不僅吸收了近年來理論創(chuàng)新的最新成果，而且邏輯性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)更緊湊，并且有了屬于自己的“前言”。如何講好前言，如何上好第一堂課，不僅關(guān)系到學(xué)生能否高屋建瓴地整體把握課程的教學(xué)內(nèi)容，也關(guān)系到能否調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在十八大精神的指導(dǎo)下，本人結(jié)合新版前言的主要內(nèi)容，將如何講好“概論”第一堂課的想法和做法匯集成文，與同行共同探討。

一、“概論”第一堂課講什么？

一是講清“概論”課是什么（“概論”課的基本目標(biāo)）。教師在“概論”第一堂課是一定要講清“概論”課基本目標(biāo)，厘清“概論”課與其他三門課的區(qū)別，把握這四門課的邏輯結(jié)構(gòu)?！霸怼闭n基礎(chǔ)性、理論性最強(qiáng)，它側(cè)重講授馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法，幫助大學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀和方法論?！熬V要”課以歷史的深度和厚重見長，它主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放[1]?！盎A(chǔ)”課則注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，它側(cè)重講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的道德情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而“概論”課的實(shí)踐特色、民族特色、時代特色最鮮明，它是以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設(shè)中國特色社會主義理論與實(shí)踐為重點(diǎn)，側(cè)重講授馬克思主義中國化理論成果的基本立場、觀點(diǎn)和方法。幫助學(xué)生確立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的“三個自信”。教師在“概論”第一堂課一定要把握住課程定位，講清課程基本目標(biāo)，這是我們講好教學(xué)內(nèi)容的重要前提。

二是講清“概論”課學(xué)什么（“概論”課的基本內(nèi)容）?！案耪摗闭n重點(diǎn)講授馬克思主義中國化理論成果形成的背景、科學(xué)體系和基本理論觀點(diǎn)，以及中國共產(chǎn)黨在建設(shè)中國特色社會主義道路上的不懈探索和取得的偉大理論成果。這里以2014年春季新版“概論”課教材為例，要圍繞“三個一”：一個教學(xué)主題：中國化的馬克思主義；一個主線：馬克思主義的中國化，這里要講清什么是馬克思主義的中國化？什么是中國化的馬克思主義？一個重點(diǎn)：建設(shè)中國特色社會主義理論與實(shí)踐。點(diǎn)明“二大成果”：毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，這里要講清兩者之間的關(guān)系，以及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想對中國革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐以及在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中提供了什么樣的科學(xué)理論指導(dǎo)。[2]闡明“三大大事”：第一件大事，緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放；第二件大事，緊緊依靠人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度；第三件大事，緊緊依靠人民進(jìn)行了改革開放新的偉大革命，開創(chuàng)、堅持、發(fā)展了中國特色社會主義[3]。這三件大事中要闡明中國共產(chǎn)黨如何堅持為了人民、依靠人民、服務(wù)人民，如何貫徹從群眾中來到群眾中去的群眾路線。突出“九大理論”：新民主主義革命和社會主義改造理論、中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)理論、中國特色社會主義總依據(jù)理論、社會主義改革開放理論、建設(shè)中國特色社會主義總布局理論、祖國完全統(tǒng)一的理論、中國特色社會主義外交和國際戰(zhàn)略理論、中國特色社會主義建設(shè)的依靠力量理論、中國特色社會主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論。這樣做可以讓學(xué)生在整體上對該門課程有一個大致的了解，做到高屋建瓴、胸有成竹。

三是講清為什么學(xué)“概論”課（“概論”課的重要意義）。當(dāng)前，一些學(xué)生、家長和部分教師對學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要意義相當(dāng)模糊。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)課能獲得就業(yè)的本領(lǐng)和技巧，而思想政治理論課“假大空”；一些家長認(rèn)為思想政治理論課應(yīng)該為那些品德不好、理論不強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)，對于好的學(xué)生應(yīng)該縮減學(xué)時甚至免修；一些專業(yè)課教師認(rèn)為思政課不過是政治宣傳、思想說教和理論灌輸。針對種種片面認(rèn)識，“概論”教師在第一堂課一定要消除學(xué)生的疑惑，闡明學(xué)習(xí)“概論”課到底會起到怎樣的作用，作用有多大。從知識層面講，學(xué)習(xí)“概論”課有助于學(xué)生了解馬克思主義中國化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵和歷史進(jìn)程，有利于學(xué)生了解黨的基本路線、方針和政策，有利于學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，提高人文素養(yǎng)。從信仰層面講，有利于學(xué)生形成中國特色社會主義的信仰信念、行動指南和精神動力，堅定學(xué)生走中國特色社會主義道路的理想信念。從實(shí)踐層面講，有利于學(xué)生將國家的遠(yuǎn)大藍(lán)圖和個人的美好近景相結(jié)合，把社會理想和個人理想相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)社會價值和個人價值。

四是講清“概論”課怎么學(xué)（“概論”課的學(xué)習(xí)方法）。“概論”課是一門理論性、實(shí)踐性、政治性、思想性較強(qiáng)的課程，它與一般的專業(yè)課不同，甚至與其他三門課也不盡相同，因此掌握“概論”課的學(xué)習(xí)方式、方法，對提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。為此，學(xué)習(xí)“概論”課要注重以下三個方面：第一，要全面、準(zhǔn)確地理解和掌握基本理論。理論是規(guī)律性的認(rèn)識，具有穩(wěn)定性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把閱讀教材和學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作、黨的重要文獻(xiàn)結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和領(lǐng)會理論的作用。在理論學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生不能滿足于“是什么”的知識層面，還要向“為什么”和“怎么辦”的理論層面發(fā)展，不斷提高理論思維能力和理論創(chuàng)新能力。第二，要采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。理論來源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中不斷發(fā)展。那么學(xué)習(xí)本門課要讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)系的重點(diǎn)不僅有學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際，還要有改革開放和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際。第三，要加強(qiáng)課上理論教學(xué)與課下實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師在教學(xué)中一方面要挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和歷史文化資源，完善書本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的內(nèi)容體系；另一方面創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，探索實(shí)踐教學(xué)新形式，健全理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。總之，只有教師掌握了科學(xué)、有效的教學(xué)方法，學(xué)生才能學(xué)好、領(lǐng)會好馬克思主義中國化理論成果的科學(xué)體系、基本內(nèi)容。

二、“概論”第一堂課怎么講？

一是講出實(shí)用性?！案耪摗闭n曾被人指責(zé)“專講大道理”、“大而空”、“不實(shí)用”。面對這種狀況，需要教師在教學(xué)中處理好國家意志和學(xué)生個體發(fā)展需要的矛盾，需要從學(xué)生希望認(rèn)識但不完全認(rèn)識的問題為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生在社會生活中面臨的問題。為此教師在“概論”第一堂課中就要轉(zhuǎn)換視角，做到三個結(jié)合，即遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、大小結(jié)合。遠(yuǎn)近結(jié)合是指將國家的遠(yuǎn)大藍(lán)圖和個人的美好近景相結(jié)合；高低結(jié)合是指將“概論”課的理論高度和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)低度相結(jié)合；大小結(jié)合是指將“概論”課的大道理和學(xué)生關(guān)注的小問題相結(jié)合。如何找到結(jié)合的契合點(diǎn)，這要求教師在教學(xué)過程中，選取案例要注意正確性、針對性、時效性、啟發(fā)性。通過一個個生動形象的案例，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“概論”課并不是“假大空”，而是與大學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)。

二是講出整體性?！案耪摗钡谝惶谜n應(yīng)講清馬克思主義中國化兩大理論成果的整體性和中國特色社會主義理論體系的整體性。一方面，馬克思主義中國化兩大理論成果即毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系雖然形成于不同的歷史時期，具有不同的側(cè)重點(diǎn)，但它們卻具有整體性。這種整體性從縱向發(fā)展看，中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的過程中，形成了新民主主義理論、社會主義改造理論、中國特色社會主義理論，體現(xiàn)了中國化馬克思主義的一脈相承性。這種整體性從橫向發(fā)展看，他們具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)基礎(chǔ)、全心全意為人民服務(wù)的價值取向、中國的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化背景。另一方面，鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想作為中國特色社會主義理論體系的組成部分也具有整體性。這種整體性從內(nèi)容上看，表現(xiàn)在他們具有共同的主題、共同的時代背景和共同的哲學(xué)基礎(chǔ)。這種整體性從發(fā)展上看，表現(xiàn)在它們是實(shí)踐、開放的，在整個中國特色社會主義實(shí)踐歷史長河中每一理論創(chuàng)新都屬于理論體系的一部分。

三是講出創(chuàng)新性。這里的創(chuàng)新是指教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新?！案耪摗闭n是四門課當(dāng)中離現(xiàn)實(shí)最近的一門，這就要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、與時俱進(jìn)，隨時將黨的最新的思想、方針、政策揉進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。為此，在十八大和十八屆三中全會之后，我們有必要將十八的報告中的相關(guān)內(nèi)容揉進(jìn)第一堂課的各個環(huán)節(jié)。比如，胡錦濤同志在十八大報告中指出：中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發(fā)展；全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！[4]在第一堂課，教師要樹立創(chuàng)新性的思想，真正實(shí)現(xiàn)讓十八大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

三、“概論”第一堂課注意什么？

一是要注意教材體系的邏輯性。在“概論”第一堂課，不太建議一上來就講授第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也不建議一上來就講授毛澤東的生平、家人，或者講授自己的求學(xué)經(jīng)歷和苦難生涯，這些內(nèi)容雖然與教學(xué)有關(guān)，但它終究不能很好地發(fā)揮課程教學(xué)的作用。為了讓學(xué)生更好地把握“概論”課的主題、主線和教材重點(diǎn)，第一堂課最好圍繞教材的整體內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，在宏觀教學(xué)上多下一些工夫。比如，教師要講授為什么解放思想、實(shí)事求是成為“概論”課教材的邏輯起點(diǎn)，為什么馬克思主義中國化是“概論”課教材的邏輯主線，為什么建設(shè)中國特色社會主義是“概論”課教材的邏輯重點(diǎn)，為什么堅定走中國特色社會主義道路的理想信念是“概論”課教材的邏輯歸宿?？傊?，在第一堂課教師應(yīng)該牢牢把握住教材體系，這是做好向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要前提。

二是要注意教學(xué)內(nèi)容的理論性?！案耪摗苯滩谋敬涡抻喌牧Χ群艽?，自然對“概論”課教學(xué)提出了一些新的要求。需要特別注意的是，2014新版《概論》教材修訂提綱中12章的標(biāo)題都有“理論”二字。陳占安教授在教育部全國高校“概論”課骨干教師研修班上也特別提到：“概論”課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基本理論上，放在幫助學(xué)生了解和掌握黨在馬克思主義中國化進(jìn)程中所作出的重大理論貢獻(xiàn)上。同時，教師還要注意理論和政策是有區(qū)別的，基本理論是比較穩(wěn)定的，具有長久的指導(dǎo)意義；而方針政策則是比較多變的，常常會根據(jù)情況的變化而隨時調(diào)整。我們并不是說大學(xué)生不要了解黨的方針政策的變化，但是具體的方針政策可以由學(xué)生平時通過大眾媒體、通過“形勢與政策”課等途徑去了解和討論，“概論”課應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生在基本理論的學(xué)習(xí)上多下一些氣力，應(yīng)該著重講授中國化馬克思主義的基本理論，尤其是中國特色社會主義理論體系的基本理論，而不要把氣力主要花在方針政策的介紹上。

三是要注意教學(xué)方法的多樣性?！案耪摗钡谝惶谜n要注意教學(xué)方法的多樣性，這種多樣性除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還要注意兩種表現(xiàn)形式，一是將理論問題和現(xiàn)實(shí)問題相融合，既講理論、講道理，又講實(shí)事、講現(xiàn)狀，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)“概論”課的實(shí)際效果。二是將專題講授與研討交流相結(jié)合。這需要教師要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生，在兩個認(rèn)真的基礎(chǔ)上形成教學(xué)專題，形成教師精講與學(xué)生研討的有機(jī)融合、相互促進(jìn)?？傊?，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了提高教學(xué)實(shí)效性，我們寧可講的少一點(diǎn)、簡一點(diǎn)，也要讓“概論”課講的好一點(diǎn)、精一點(diǎn)。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕邱秀華.“中國近現(xiàn)代史綱要”多樣化教學(xué)方法的初步探索與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（11）：56～60.

〔2〕邱秀華.高校思想政治理論課加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（11）：72～75.

〔3〕張正光，張遠(yuǎn)新.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)貫徹十八大精神的路徑探析[J].思想理論教育，2013（7）.

〔4〕胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-18（2）.

（責(zé)任編輯 王文江）