職業(yè)技術(shù)教育背景下青年教員能力素質(zhì)的培養(yǎng)

李丹 董先達 武斌

摘 要：職業(yè)技術(shù)教育是我軍院校教育改革的重要舉措。青年教員作為職業(yè)技術(shù)教育的生力軍，卻存在著諸多不足，制約了教學質(zhì)量和教學效果。本文系統(tǒng)剖析了當前我院青年教員普遍存在的問題，并結(jié)合我院的實際情況，對如何多途徑提升青年教員的能力素質(zhì)進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；軍校教育；青年教員；能力素質(zhì)

第十六次全軍院校會議后，我院培訓任務有了新的變化，士官職業(yè)技術(shù)教育成為我院教學體系中的重要組成部分。同時，我院士官職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)方案進行了新的調(diào)整，以培養(yǎng)士官學員動手能力以及應用能力為主要目的，這就要求教員不僅需要具有扎實的軍事專業(yè)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且必須具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力。而作為院校發(fā)展骨干力量和職業(yè)技術(shù)教育生力軍的青年教員，卻由于種種原因，存在著對社會和部隊的接觸了解不夠全面，對教育規(guī)律特別是軍隊院校的特殊性不能全面認識和理解，教學基本功較弱及缺乏部隊工作經(jīng)驗等諸多不足。如何轉(zhuǎn)變觀念，不斷適應新形勢下職業(yè)技術(shù)教育要求，是我院青年教員不得不面對的問題。

1 我院青年教員普遍存在的問題

（1）教學思想觀念轉(zhuǎn)變不徹底

許多青年教員都是素質(zhì)較高、能力較強的高材生，但是卻沒有在職業(yè)技術(shù)教育教學實踐中體現(xiàn)出能力優(yōu)勢，究其原因，主要是其教學思想觀念不能夠徹底的轉(zhuǎn)變，缺乏對部隊現(xiàn)狀、職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)崗位、職業(yè)技術(shù)教育對象崗位能力需求，尤其是職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)方案整體認識等方面的了解，因此在教學實施過程中，不能充分而合理地將自身深厚的理論轉(zhuǎn)化為職業(yè)技術(shù)的有效資源。

（2）教學基本功不扎實

在教學實踐活動中，許多青年教員一是缺乏科學的理論指導，缺乏必備的教育學和教育心理學知識，對教育規(guī)律、教學原則和教學方法等教育理論知之甚少；二是板書、教態(tài)、語言以及儀器設備操作等基本教學功底距離職業(yè)技術(shù)教育有較大差距；三是缺乏對知識的融會貫通，缺少自身的理解和觀點，照本宣科現(xiàn)象依然存在。

（3）軍事專業(yè)素質(zhì)較弱

許多青年教員都是從校門再到校門、從書本回到書本，接觸部隊現(xiàn)狀少、了解裝備實際運用情況少，軍事專業(yè)素質(zhì)普遍較弱，整體知識面較窄。青年教員對理論知識掌握不深、不透，對新材料、新工藝、新技術(shù)知識了解和應用較少的現(xiàn)狀，在很大程度上制約了教學活動的開展。

（4）知識能力更新能力弱，缺乏創(chuàng)新能力

職業(yè)技術(shù)教育教學內(nèi)容變化快，要求教員必須具有很強的知識自我更新能力和創(chuàng)新能力。而院校師資隊伍缺少了不同學術(shù)風格和思想相互滲透與競爭，使得青年教員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少了一片肥沃的土壤。同時，由于不適應職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型和由自身素質(zhì)能力差距引起的職業(yè)倦怠，也在一定程度上制約了青年教員創(chuàng)新能力的發(fā)展。[1]

2 提升我院青年教員素質(zhì)能力的途徑

（1）改革教育思想，更新教育理念

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，增強職業(yè)技術(shù)教育意識，明確授課對象的特點。職業(yè)技術(shù)教育是直接指向崗位職業(yè)技術(shù)的教育，一名教員能否通過職業(yè)技術(shù)教育勝任某一崗位，關(guān)鍵取決于其在職業(yè)技術(shù)教育中所獲得的關(guān)于崗位職業(yè)技術(shù)的經(jīng)驗和能力。這就必然要求軍隊院校教員確立由傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變的教育理念，在職業(yè)技術(shù)教育過程中始終將學員的能力培養(yǎng)作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，以能力培養(yǎng)為依據(jù)，規(guī)范職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容、方法和手段；另一方面，圍繞能力培養(yǎng)需求，展開相關(guān)知識的傳授。因此，青年教員要進一步強化自身的職業(yè)技術(shù)教育意識，認識到自身的差距和不足，努力克服僵化思想和惰性，以良好的心態(tài)、強勁的動力投身于職業(yè)技術(shù)教育實踐，切實提高實際任教能力。

其次是要加強對職業(yè)技術(shù)教育的特點規(guī)律、方法和手段的研究。青年教員要下工夫研究職業(yè)技術(shù)教育的特點規(guī)律，把握職業(yè)技術(shù)教育的主要方法，加強對于案例式教學法、研討式教學法、實踐式教學法及實驗式教學法等教學法的研究。

（2）立足院校資源，不斷提高自己

我院已經(jīng)實行了“導師制”，即新老結(jié)對、以老帶新，充分發(fā)揮專家、教授的幫帶作用，使職業(yè)技術(shù)教育青年教員盡快成長為教研骨干和優(yōu)秀學科學術(shù)帶頭人。作為青年教員要珍惜機會，積極主動地向?qū)＜?、教授請教，對于他們提出的建議和意見要高度重視，不斷完善自我，提高駕馭職業(yè)技術(shù)教育課堂的能力。

（3）加強知識更新，提高創(chuàng)新能力

青年教員一是要積極參加學院舉辦的各種業(yè)務能力培訓班、講座課和教學比賽，在實踐鍛煉中提高自己；二是要努力提高自我知識更新能力，利用好圖書館、網(wǎng)絡等資源不斷更新知識，及時吸納科技發(fā)展的前沿知識和科學研究的最新成果，避免自己知識老化；三是要在教學實踐過程中善于思考、用于探索、敢于創(chuàng)新，不斷為自己的教學活動注入活力。

3 總結(jié)

職業(yè)技術(shù)教育是軍隊院校教育改革的重要舉措。本文通過分析我院青年教員普遍存在的問題，同時結(jié)合人才培養(yǎng)方案和實際教學情況，對如何提升青年教員的能力素質(zhì)進行了探討并提出了解決方案，具有極大的實踐指導意義。

參考文獻：

[1]李美娜，勒洋，王永民. 任職教育要求教員具備“三種能力”[J]. 武警工程學院學報，2006，22（2）.