淺談初中語文預(yù)習(xí)策略

王銀

【摘要】預(yù)習(xí)是一個在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可忽視環(huán)節(jié)，是學(xué)生自學(xué)的開始，良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與性，從而使有效教學(xué)落到實處，預(yù)習(xí)體現(xiàn)了新課程理念下“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是一個在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可忽視環(huán)節(jié)，它實質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開始，良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，它雖是在教學(xué)的起始階段進行，卻影響著教學(xué)的終端效果。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課前如果沒有預(yù)習(xí)，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住。課前預(yù)習(xí)到位、充分準(zhǔn)備，不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與性，從而使有效教學(xué)落到實處，預(yù)習(xí)體現(xiàn)了新課程理念下“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文？在預(yù)習(xí)過程中需要完成哪些任務(wù)？老師怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)？

一、啟發(fā)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，為課堂教學(xué)埋下慧根

根據(jù)預(yù)習(xí)程度的深淺和學(xué)生自學(xué)能力的差異，可以把課前預(yù)習(xí)分成由低而高的三個層次。即障礙性預(yù)習(xí)、感受性預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。

1.障礙性預(yù)習(xí)指通過運用工具書和遷移舊知識解決文本的字詞義和背景知識方面的障礙

（1）初讀課文，掃除字詞障礙。字詞教學(xué)也是初中語文雙基教學(xué)的任務(wù)之一，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫錯字用錯詞的現(xiàn)象較為普遍，加強對字的形、音、義的教學(xué)力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一。我在教學(xué)的課前預(yù)習(xí)的設(shè)計中，將重點的字詞預(yù)習(xí)設(shè)計為讀課文，勾生字，注拼音，找新詞，明意義。

（2）審題目，就是根據(jù)題目來判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。識作者，就是依據(jù)作者的名(名、字、號等)，時(生卒時間、年代、國別等)，生(生平簡介)、評(社會、時代給與的公開評價)，品(主要作品及代表作等)五個方面來引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識。

2.感受性預(yù)習(xí)指通過反復(fù)閱讀文本和借助教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)整體把握全文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

這部分的內(nèi)容包括：知內(nèi)容，理結(jié)構(gòu)，析方法，做筆記。如何將各種文體的閱讀化繁就簡，這也是老師不容忽視的必要指導(dǎo)。學(xué)生精讀課文，按文體掌握文本內(nèi)容，并在文本空白處做好筆記或在文本中勾畫出來。為解決學(xué)生無從下手的局面，我給學(xué)生列舉了幾種常見文體的預(yù)習(xí)方法。

（1）一般記敘文(含敘事散文)中，我們可以從事情、人物、情理意義幾方面來預(yù)習(xí)，了解文章內(nèi)容。如《背影》，本文寫了什么事？刻畫了那幾個人物？用什么方法來刻畫的？抒發(fā)了作者什么情感？

（2）寫景散文，我們可從景物特點、方法、抒情來理解內(nèi)容。如《春》描繪了哪幾個景物？有什么特征？抒發(fā)了作者什么情感？

（3）說明文，我們可從對象、特征、來了解內(nèi)容。如《珍奇的稀有動物——針鼴》，本文介紹了什么事物？有什么特征？采用什么方法來說明的？

（4）議論文，我們可從論點、論證方法、論據(jù)來了解內(nèi)容。如《懶惰的智慧》，文本闡述作者的什么觀點？用哪些論據(jù)來論證的?怎樣進行論證的？采用了什么論證方法？

3.發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)指在原有語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過運用閱讀鑒賞的方法探究文本的語言、主題及寫法，表述自己的思考

（1）摘佳句，找疑惑。語文素養(yǎng)離不開日常的點滴積累，預(yù)習(xí)就是一個有效積累的好機會，主動去摘抄課文中的佳句，既可以深化課文內(nèi)容的認識，也可以為寫作積累素材或范例。摘抄初期可以要求學(xué)生先摘抄課文中的精彩描寫句，議論、抒情句，使用了傳神的動詞、形容詞的語句，使用了修辭方法的語句等，并簡要進行分析。

（2）明啟示，悟哲理。在學(xué)習(xí)中感悟人生、感悟情理，提升自我生活質(zhì)量與修養(yǎng)，是我們語文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任，也是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內(nèi)蘊產(chǎn)生的一種頓悟性認識。作家常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。那我們在指導(dǎo)學(xué)生如何感悟課文內(nèi)涵時，就可抓住文章中的人、事、物、景等形象，結(jié)合自己平時對生活的觀察及認識，來總結(jié)生活或人生的啟示。

二、重視檢查、及時評價，為課堂教學(xué)提供保障

教師認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認真做的動力。因為學(xué)生對新教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的評價，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生語文成績的進步都有很大的幫助。因此我們必須指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實搞好課前預(yù)習(xí)，把握好預(yù)習(xí)的方法。

參考文獻：

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