淺談新課標下數(shù)學教學中情感的運用

申時勛

【摘要】情感是人的需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，在數(shù)學學習中它屬于非智力因素。本文闡述了情感教育的含義，分析了中學數(shù)學教學中進行情感教育的必要性和重要作用，提出了在新課標下中學數(shù)學教學中實施情感教育，以培養(yǎng)學生積極情感為主要目的的教學策略。

【關(guān)鍵詞】新課標；情感教育；情感因素；數(shù)學教學

新的課程標準，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，教師作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，要使數(shù)學教育面向全體學生并實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學。要想從真正意義上實現(xiàn)這一目標，教師應調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。教學心理學認為：“所謂情感教學，從根本上的含義來說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學”。情感教學的核心，便是控制學生教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。因此，這就要求數(shù)學教師根據(jù)教材的特點，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中的一切可利用因素，滲透和體現(xiàn)情感教學，有意識地以積極的情感去教育學生、激勵學生，讓學生得到肯定的反映，積極投入到數(shù)學學習中去。下面結(jié)合我在初中數(shù)學教學中的情感教學的實踐，談談自己一些粗淺的做法和體會。

一、運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

情感的感染功能是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能是指一個人對其他對象的情感會影響其與之有關(guān)的其他對象的情感。首先，教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)：深深熱愛學生。在教學過程中，進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情。情之感人往往超過理之化人。教師應該善于將深厚韻情感傳遞給每一個學生，建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系有利于促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數(shù)學教學中，教師應多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解。促使他們在相互交流中啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁。多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識，上課時以精煉、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰，針對性強，深入淺出，讓學生易學易記。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如教師可以經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題？”、“誰能想出更好的方法？”、“請你來試試，好嗎？”之類的言語、引導、激勵學生積極思維。及時給予肯定性評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、提高教師的自身素質(zhì)，在教學手段上滲透和體現(xiàn)情感教學

隨著新課程改革的不斷推廣，課程結(jié)構(gòu)、學習目標、教學方法等諸方面都發(fā)生了重大改革。作為一名教師，必須不斷學習，提高自身素質(zhì)，跟上時代步伐。新課程理念要求我們摒棄“填鴨式”、“灌輸式”、“教師一言堂”的教學方式，變成師生互動、生生互動的過程。教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者；同時要求教師要學會調(diào)控自己的情感，切忌忽冷若冰霜，板著面孔，也不要兇神惡煞，怒容滿面，把生活中的不快帶到課堂上去。眾所周知，花點力氣上好一節(jié)課并不難，難的是上好每一節(jié)課，這不僅需要高超的教學技巧，更需要有良好的情感調(diào)控力，將自己不良的情緒帶入課堂，這是教學的大忌。教師要煽情，要動情，用積極、健康向上的情感去感染學生，去打動學生的心靈。在數(shù)學教學中，教師是主導，學生是主體，作為主導的教師應運用適當?shù)姆椒?，把知識傳達給作為主體的學生。在課堂教學中，教師應當想方設(shè)法地使學生產(chǎn)生認識上需要，激發(fā)學生的強烈求知欲望，使學生始終處在情感高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中。首先借助導語、多媒體等引入情感，讓學生產(chǎn)生好奇，創(chuàng)設(shè)“我想學”的情境；其次，借助語言，激發(fā)情感。

三、關(guān)注學生的個體差異，因材施教，在整個教學環(huán)節(jié)中滲透和體現(xiàn)情感教學

新課程下的初中數(shù)學中的情感教學，還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中，教師應以平等的態(tài)度對待每個學生，關(guān)注學生發(fā)展的個體差異，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學生以信任、鼓勵及和氣融融的情感氣氛，為順利上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，即所謂的數(shù)學“優(yōu)生”，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們學習，發(fā)展他們的數(shù)學才能。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師的題目設(shè)計要有坡度，留有難點，讓這部分學生挑戰(zhàn)；在研討環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們與人合作、欣賞對方的良好品質(zhì)；課后作業(yè)留有思考題，給他們足夠發(fā)展的空間，讓他們能夠“吃得飽”。

總之，新課程，新標準，新理念，新挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)課程目標，初中數(shù)學教學中，在充分考慮認知因素的同時，運用一切可能因素滲透和體現(xiàn)情感教學，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，達到學習的最佳狀態(tài)，使學生的身心素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為真正適應時代發(fā)展的有用之才。

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