論在農(nóng)村小學優(yōu)化教室布置的積極意義

黃永剛

【摘要】小學生具有廣泛的興趣和愛好，內心渴求知識、增長才干的愿望十分強烈，豐富的課內外生活將對小學生產(chǎn)生深遠的影響。教師必須關心和了解小學生的課內外生活。做好設計者、引導者角色。教室是孩子在校教育的主陣地，因此，美化教室也成為每一個教師應該考慮的問題。優(yōu)化教室布置，營造主題突出、特色鮮明的班級環(huán)境，對孩子具有潛移默化的教育影響和感染力，而且這種作用是深層次的、長久性的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林夫斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度去規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！币虼?，良好的班級生活環(huán)境尤如一位無時不在的老師，在孩子自主意識的作用下和孩子們交流，讓他們感受到生活于其中的幸福和快樂。

【關鍵詞】小學；優(yōu)化；教室布置

農(nóng)村小學因遠離市鎮(zhèn)，交通不便，信息十分閉塞。在信息化社會的今天，暢通農(nóng)村小學的信息渠道，擴充信息容量，提高信息利用效率在學校建設中顯得舉足輕重。教育是農(nóng)村發(fā)展的長久大計，不容漠視。面對有限的資源和艱苦的條件，我個人認為，在農(nóng)村小學以教師為主導，學生集體參與，優(yōu)化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能彌補農(nóng)村小學信息閉塞的部分不足，同時還具備其它方面的積極意義。

一般而言，優(yōu)化教室布置是營造良好的班級環(huán)境的主要辦法，教室布置要考慮學生年齡特點、學習特點，還要緊貼課程內容，力求簡潔高雅，常換常新，重點是要分區(qū)分類辦好墻報?？稍O置各個學科的展示臺，以展示孩子們的學習成果和優(yōu)秀作品。設置文史區(qū)以豐富文史知識，陶冶文化情操；設置學科區(qū)以強化科普宣傳，培養(yǎng)科學興趣；設置文藝區(qū)以開展美學教育，滲透審美意識。其次辦好圖書角，設置專門書柜，領取學校藏書，發(fā)動師生借書捐書，鼓勵自主購書，擴充書柜藏書量，保證學生閱讀需求。設置專人管理，從小培養(yǎng)閱讀習慣，為未來學習之路打下堅實基礎。再次辦好生態(tài)角。利用生活廢棄瓶罐設計花盆、培養(yǎng)皿，種植花草樹木乃至糧食作物與中藥材等。讓學生走近自然，感受生命，體驗生態(tài)。從而讓學生從小熱愛生命、熱愛自然。通過以上舉措，就會使教室不在是有限的空間，而是一處無限的資源。

一、優(yōu)化教室布置是豐富校園文化的重要舉措

文化是民族綿延不絕的血脈和永生常存的靈魂，是國家發(fā)展，民族振興的重要支撐。學校是現(xiàn)代社會中一種最為重要的社會組織，和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，從學校建筑布局、學校管理、人際關系、到學校教育目的，內容和方法等，均為社會文化的折射，都反映著濃厚的文化色彩。

現(xiàn)代學校一個重要功能就是將上一代的文化內容經(jīng)過價值判斷和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代，學校文化主要來自兩個方面：一是教育者根據(jù)社會特定要求及社會主流文化的基本特征精心設計和有意安排的文化，即為了學生順利地完成社會化過程，學校和教師必須對進入學校領域的各種復雜的社會文化因素進行取舍，組織建立適宜的文化環(huán)境，這是學校文化的一個重要來源。二是年輕一代文化，主要來自學校團體中各種習慣、風俗、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范、語匯、價值觀念等，這種文化就其本源而言是成人文化的一種反映，但其內容和成人文化有區(qū)別，是別于社會主流文化的一種亞文化。學校文化最終表達的是這樣一些內容，教育的理想或追求；對學校功能及其社會責任的理解，對人性的理解；對學習的態(tài)度，以及對集體的看法等。農(nóng)村小學在當?shù)厥且粔K文化高地，無論學校建筑還是師生言行都深遠地影響著學校里的每個人，村莊里的每個人，因而做好校園文化建設工作意義極為重大，農(nóng)村小學校園文化建設教室布置是關鍵，優(yōu)化的教室布置方案既要大力弘揚社會主流文化，又要反映學生自己的文化。百花齊放才能欣欣向榮，一個考量學生年齡特點和認知規(guī)律而又內容豐富的教室布置一定會給校園文化建設增色不少。

二、優(yōu)化教室布置益于學生自主性與協(xié)作能力的培養(yǎng)以及性情的陶冶

在教室布置過程中，教師是設計者、引領者，參與的主體是學生。根據(jù)課程推進以及周次推移規(guī)定布置周期，不同周期，不同主題，不同方案，師生齊心協(xié)力，集思廣益設計方案，劃片包干，分組行動搜集資料，實施方案，展示成果，整個過程每個孩子都是不可或缺的一分子，都是以班級主人的身份在行動，自己的每一步行動都是對知識的不同層面的自主性探索，久而久之，學生學習的自主性會漸漸增強。表現(xiàn)為小學生自學能力的提高與良好個性的形成。

1.自學能力的提高

所謂自學能力，就是獨立獲取知識的能力以及獨立思考的思維習慣。自學能力包括自覺學習的愿望和求知欲，以及以此為基礎并在一定學習方法指引下的學習實踐。因此，自學能力的培養(yǎng)必須發(fā)揮學生的主觀能動作用，也就是自主性探索在學習實踐過程中的能動作用。自學能力的培養(yǎng)在時間上要有連續(xù)性，積跬步以致千里，積小流而成江海。在教室布置的整個過程中，教師作為設計者、引領者總會授予學生一定實施方案的方法，在這種方法指引下學生開始自主行動，初步形成自主探索的學習習慣，伴隨教室布置的一次次更新，這種自主探索的學習習慣就會演化為自學能力，隨著方案的一次次實施這種能力也會一步步提升。另外，當每一次教室布置完成后，孩子們肯定會留意自己喜歡的內容，或流連忘返，或手不釋卷，或款款而談，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這種在興趣作用下的自主學習無疑會讓學生自學能力的提升動力十足。

2.良好個性的形成

個性是指一個人在生活實踐中所形成的較為穩(wěn)定的個別心理特征的總和，孩子的個性是在日常生活和周圍環(huán)境的相互交替作用下形成的。環(huán)境在孩子良好個性的形成過程中的作用是不可低估的，古代孟母三遷的故事足以說明這個問題。特別是個性中的自我意識和道德意識受環(huán)境影響較大，一個被孩子們親手布置的文化濃郁、趣味十足的學習生活環(huán)境會深刻地影響孩子們的個性朝著健康的方向發(fā)展。

在教室布置過程中光靠自主性是遠遠不夠的，得與小組成員或班級成員協(xié)同合作，達成共識，互幫互助方能使設計方案得以實現(xiàn)。這不僅有利于孩子的交際能力培養(yǎng)，更主要的是伴隨方案的一次次實施，孩子的協(xié)作能力也在一步步提升。

孩子們生活在自己親手營造的知識空間里，面對或耳熟能詳，或賞心悅目，或精廣深邃，或引人入勝的知識點中，倍感勞動的喜悅和知識的親切，深受文化的浸潤和思維的激蕩，這難道不是一種性情的陶冶嗎？

三、優(yōu)化教師布置能有效輔助教師課堂教學

前文提到優(yōu)化教師布置要考量學生年齡特點、學習特點，同時教室布置要緊貼課程內容。就是說把所開設課程中的一些銜接內容展示在墻報中，既可用于學生的課前預習，又可作為課后的復習資料，更主要的是能在課堂教學中產(chǎn)生積極作用，在農(nóng)村小學信息化條件較為落后的情況下，墻報也是一種非常不錯的媒體，能很好的配合教師的課堂講解以及學生的小組活動。讓教師的講解更透徹，學生的理解更深入，從而使課堂更高效。

參考文獻：

[1]黃濟，勞凱聲，檀傳寶.小學教育學[M].人民教育出版社，1999

[2]戴聯(lián)榮，薛曉陽.小學班級文化建設[M].南京師范大學出版社，2008

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