“極限學(xué)習(xí)”讓你懂得了什么

魏寧

兩年前，當(dāng)清華大學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，教務(wù)處找到了工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍：“如果這些剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們接受的還是灌輸式教育，那么大一不就變成高四了嗎？能不能設(shè)計(jì)一門課程，讓他們體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)方式？”顧學(xué)雍的回答是：“我要讓他們連續(xù)80個(gè)小時(shí)不間斷地學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自己的極限?！碑?dāng)時(shí)所有人的感覺(jué)都是：他瘋了！但僅僅1個(gè)月后，當(dāng)這個(gè)名為“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”課程真正結(jié)束的時(shí)候，大家的感覺(jué)是：所有人都為之瘋狂了！

現(xiàn)在讓我們回頭來(lái)看看國(guó)內(nèi)誕生的第一門“極限學(xué)習(xí)”課程的“游戲規(guī)則”：在我國(guó)南海有一座無(wú)人島，參與挑戰(zhàn)的學(xué)生首先要設(shè)計(jì)登島方案。然后，要建設(shè)島嶼，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軍事監(jiān)測(cè)防御、石油勘探開(kāi)發(fā)等。當(dāng)然，所有一切都像是一次“模擬人生”，學(xué)生們要在沙盤模型和各種搭建的機(jī)器人之間穿梭，電路知識(shí)、3D打印必須從頭學(xué)起，拍照片、制作宣傳視頻、寫博客更是貫穿始終。最終目標(biāo)是向“風(fēng)投”陳述自己的方案，看看誰(shuí)能競(jìng)標(biāo)成功。當(dāng)來(lái)自不同院系的學(xué)生被打亂專業(yè)分為不同的組并且分配到任務(wù)時(shí)，他們中的絕大多數(shù)人還什么都不會(huì)，但倒計(jì)時(shí)已經(jīng)啟動(dòng)，接下來(lái)只能邊學(xué)邊干，課程的時(shí)限則是80小時(shí)。

如今，這種被稱作“極限學(xué)習(xí)”的方式已頻頻出現(xiàn)在教育課程甚至商業(yè)競(jìng)賽里。而我最關(guān)注的是：在很可能是經(jīng)歷了自己人生的第一次學(xué)習(xí)上的極限挑戰(zhàn)之后，學(xué)生們究竟懂得了什么？

經(jīng)歷了極限學(xué)習(xí)的學(xué)生們，懂得的第一個(gè)道理是：技術(shù)的學(xué)習(xí)要在不斷的試錯(cuò)中進(jìn)行。在他們的字典里最常見(jiàn)的一個(gè)詞匯肯定是——挫折！其實(shí)，技術(shù)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。當(dāng)各種任務(wù)組合紛至沓來(lái)的時(shí)候，失敗、挫折是再尋常不過(guò)的了。在大多數(shù)時(shí)候，不斷地挑戰(zhàn)挫折終將走向成功；在另一些時(shí)候，面對(duì)挫折承認(rèn)失敗重頭再來(lái)，同樣是不失理智的冷靜選擇。在一次國(guó)際競(jìng)賽中，上海的一組選手在24小時(shí)的努力后，最終決定放棄初始方案，他們修改方案后重新設(shè)計(jì)，又經(jīng)過(guò)48小時(shí)的奮力拼搏，終于奪得第一名。

極限學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得的第二個(gè)道理是：技術(shù)的答案不是唯一的，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，會(huì)有不同的選擇，因?yàn)樯钪械募夹g(shù)解決方案永遠(yuǎn)不止一個(gè)。在RoboRAVE國(guó)際機(jī)器人大賽上，選手要根據(jù)賽前接到的任務(wù)書現(xiàn)場(chǎng)完成機(jī)器人的搭建、編程，在一次讓機(jī)器人取桿子頂端小球的任務(wù)中，絕大多數(shù)選手都是想方設(shè)法讓機(jī)器人的手臂伸到桿子頂端，取下小球。卻偏偏有一組選手讓機(jī)器人“走”到桿子底部，然后出人意料地抱著桿子爬了上去，直到機(jī)器人爬到桿子頂上，再取下小球。這個(gè)另類的解決方案連現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委都發(fā)出了會(huì)心一笑。更有甚者，有一組選手竟然想出了“餿主意”，他們不是想方設(shè)法完成自己的任務(wù)，而是設(shè)置路障，阻礙其他選手完成任務(wù)。不管怎樣，五花八門的技術(shù)方案永遠(yuǎn)都是極限學(xué)習(xí)的最誘人之處。

極限學(xué)習(xí)還讓學(xué)生們懂得：在生活中，技術(shù)自身的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是技術(shù)的全部含義，學(xué)會(huì)處理與技術(shù)有關(guān)的法律、道德、倫理困境，要比技術(shù)自身的問(wèn)題更重要、更困難。譬如，在清華大學(xué)的“無(wú)人島”極限學(xué)習(xí)里，法學(xué)院的學(xué)生就在“島上”建立了法院、專利局，成功處理了一些關(guān)于技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，并且及時(shí)受理、批準(zhǔn)了幾十項(xiàng)技術(shù)專利。這讓純理工科學(xué)生們受益匪淺。

最后，不要忘了，極限學(xué)習(xí)的英文是“eXtreme Learning Process”，簡(jiǎn)稱XLP，翻譯過(guò)來(lái)應(yīng)該是“極限學(xué)習(xí)過(guò)程”。這似乎在提醒我們，對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是某些固定的結(jié)論。因?yàn)?，比學(xué)到了確定的結(jié)論更重要的，恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)過(guò)程中的不斷挑戰(zhàn)與探索。

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