初中英語探究式教學(xué)運用研究

吳加芹

摘 要：文章從探究式教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位、教師需幫助學(xué)生明確探究目標(biāo)、充分利用課堂教學(xué)進行總結(jié)三方面入手，對探究式教學(xué)進行了研究與解析，以期提高英語探究式教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；課堂評價

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0076-01

初中階段英語教學(xué)比較重視對學(xué)生興趣、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗方面的考慮，通過實踐、交流、合作及探究的方式來實施教學(xué)，可以充分發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、探究式教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位

在課改不斷深入的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性問題受到廣泛的關(guān)注，教師在初中英語教學(xué)中運用探究式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，但就現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，探究式教學(xué)難以在初中英語中充分發(fā)揮自身的作用，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量。簡單地說，我國初中英語探究式教學(xué)的目標(biāo)就是為了對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性灌輸現(xiàn)象進行改變。教師的職責(zé)，就是對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并在不斷的分析與探索中解決問題，并獲取相關(guān)的知識，這種方式適用于現(xiàn)代初中英語的教育。由此可見，在初中階段想要實現(xiàn)探究式英語教學(xué)，教師必須要做的就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要做好對課堂活動的規(guī)劃，對英語課堂教學(xué)的時間進行合理安排，給學(xué)生留有思考的空間與探索的余地。例如，教師在對課堂教學(xué)時間進行設(shè)計的時候，需要設(shè)計探究性的任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定合理的時間分配計劃。

在課堂教學(xué)實施探究性教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要教師對自身的位置進行明確的定位，教師必須對自己在新時期課堂中的作用進行明確，教師是學(xué)生對知識進行自主探索的監(jiān)督者與引導(dǎo)者，這是新課改對初中教學(xué)的新要求。教師在教學(xué)中，不僅要對課堂紀(jì)律等方面進行控制與維護，還需要保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，在學(xué)生遇到挫折的時候給予相應(yīng)的幫助，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平進行全面的提高，并使學(xué)生不斷地提高自身的英語學(xué)習(xí)實力。

二、教師需幫助學(xué)生明確探究目標(biāo)

教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中明確自身的作用，還要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是幫助學(xué)生端正明確的方向的重要方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以自主地進行學(xué)習(xí)，避免存在學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中浪費時間的現(xiàn)象。同時，探究式教學(xué)的特點，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，例如，探究教學(xué)的自主性、實踐性、過程性及開放性。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行制定時，需要具備導(dǎo)向作用，簡單地說，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在這一基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的制定還需要具有適合學(xué)生的深度，可以起到對學(xué)生思維意識進行創(chuàng)新與啟發(fā)的作用，可以通過探究性的問題激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考與探索。只有這樣，學(xué)生才能對知識有深刻的了解與掌握，使其自身的能力有顯著的提高，并具有較強的針對性。例如，在對初中階段的英語語法進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生對比較級與最高級的用法進行明確的掌握與理解，教師在制定這樣目標(biāo)的同時，還應(yīng)該要求學(xué)生能在實際語境與語言運用中將兩者進行有效的轉(zhuǎn)換。同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的積極性進行有效激發(fā)，通過探究式教學(xué)的方式提高學(xué)生的自主性，從而達到增強學(xué)生綜合能力的效果，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、充分利用課堂教學(xué)進行總結(jié)

初中階段的學(xué)生還不太成熟，所以教師應(yīng)該注重用課堂教學(xué)評價的方式激勵學(xué)生，有效的教學(xué)評價可以加強學(xué)生對自己的了解，明確自身存在的優(yōu)勢與不足。教學(xué)評價可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時候，在教師的幫助和指導(dǎo)下逐漸完善自身的知識體系，不斷地提高自身的綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，以英語閱讀教學(xué)為例，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中對文章的內(nèi)容、中心等方面進行探究，在閱讀時對知識進行探索。這一環(huán)節(jié)會直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的難點，學(xué)生難以將問題的答案從文中有效獲取，無法達到英語教學(xué)的最佳效果，所以教師應(yīng)該針對這一問題制定相應(yīng)的策略，對學(xué)生進行引導(dǎo)，并尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，完善其在英語學(xué)習(xí)中存在的不足。面對這一系列的現(xiàn)象與問題，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的激勵，主要方式就是課堂評價，以課堂評價來肯定學(xué)生取得的成績，通過課堂總結(jié)與評價的方式，表揚學(xué)生的優(yōu)點，并指出學(xué)生存在的不足。這種方式也可以幫助學(xué)生樹立自信心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語理解能力。教師在實施課堂評價時，要注意采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行合理的運用，并科學(xué)地運用語言，才能達到對學(xué)生進行鼓勵的作用，使學(xué)生可以更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，初中英語探究式教學(xué)是新課改背景下的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對英語教學(xué)的要求，教師應(yīng)該給予充分重視，并在實踐中不斷完善探究式教學(xué)模式，進而提高其在教學(xué)中的可行性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1]趙晉頤.初中英語探究式教學(xué)研究與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（07）.

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