輔導(dǎo)員如何在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用

谷學(xué)峰

［摘要］近些年來(lái)，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為研究生教育的一個(gè)核心問(wèn)題。有研究者指出，研究生輔導(dǎo)員對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響不大，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這應(yīng)當(dāng)引起研究生輔導(dǎo)員的重視。研究生輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，要把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為工作的中心與主線，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，全面發(fā)揮在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)、組織、激勵(lì)和服務(wù)作用，為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員研究生教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G643［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0098-03

研究生創(chuàng)新能力是指研究生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)后具備的發(fā)現(xiàn)謬誤、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。研究生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱是影響我國(guó)科技創(chuàng)新人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，研究生創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，教育部專門制訂實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，大力加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)迅速成為一個(gè)備受關(guān)注的課題，出現(xiàn)了很多研究成果。其中，有研究者指出，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所起的作用不大。[1]這一研究結(jié)論應(yīng)該引起我們輔導(dǎo)員工作者的重視。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員作為研究生管理工作的具體負(fù)責(zé)人員，完全有條件在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用，應(yīng)該能夠?yàn)檠芯可鷦?chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高增添助力。

一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，我國(guó)研究生教育超常規(guī)發(fā)展，其招生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但是培養(yǎng)的質(zhì)量卻有所下降。在2002年中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)上，與會(huì)的研究生院院長(zhǎng)們一致認(rèn)為，“影響研究生教育質(zhì)量的一個(gè)主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)”。[2]2006年至2009年，清華大學(xué)教育研究院對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r做了三次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“我國(guó)的研究生創(chuàng)新能力整體狀況不容樂(lè)觀”，其具體表現(xiàn)為：創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)新活動(dòng)參與程度較低，高水平創(chuàng)新性成果缺乏。[3]可見(jiàn)，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)是我國(guó)研究生教育所面臨的一個(gè)真實(shí)情況。

作為研究生輔導(dǎo)員，筆者與研究生就其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題做過(guò)一些交流，總結(jié)出研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的三個(gè)表現(xiàn)，具體如下：

（一）對(duì)學(xué)術(shù)研究缺乏興趣

考取研究生是為了更好地就業(yè)，或者是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞑趴佳校@是絕大多數(shù)研究生考研的原因。在為就業(yè)而考研的思想導(dǎo)向下，研究生往往熱衷于發(fā)展自身的就業(yè)條件，彌補(bǔ)本科畢業(yè)時(shí)所不具備的就業(yè)技能，如考各種職業(yè)證書、尋找各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以積累工作經(jīng)驗(yàn)等。而研究生對(duì)于學(xué)術(shù)研究則缺乏興趣與動(dòng)力，普遍表現(xiàn)為：只是為了順利畢業(yè)，才以被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)去發(fā)表論文和撰寫學(xué)位論文?？梢赃@樣說(shuō)，絕大多數(shù)研究生的興趣在于如何找到一份好的工作，而不在于學(xué)術(shù)論文的寫作，遑論學(xué)術(shù)創(chuàng)新了。

（二）參與學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少

研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括科研課題、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等。根據(jù)清華大學(xué)教育研究院研究人員所做的調(diào)查結(jié)果可知，研究生參與科研課題與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，如碩士研究生參加科研課題的機(jī)會(huì)情況為：“一般”的占33%，“較少”的占20%，“沒(méi)有”的占8%；參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)情況為：“一般”的占35.33%，“較少”的占21.23%，“沒(méi)有”的占8.60%。[4]上述調(diào)查結(jié)果顯示，研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)要比參與科研課題的機(jī)會(huì)少一些。這一現(xiàn)象在非重點(diǎn)大學(xué)研究生群體中更為普遍。學(xué)術(shù)講座是研究生應(yīng)該積極參與的一種開闊學(xué)術(shù)視野、啟發(fā)學(xué)術(shù)思路、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，研究生對(duì)學(xué)術(shù)講座卻不感興趣，不愿意參加，自愿參加和有興趣參加的學(xué)生僅為少數(shù)，并且越是高年級(jí)的研究生越是不愿意參加。

（三）學(xué)術(shù)成果缺乏創(chuàng)新性

目前，我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)成果普遍缺乏創(chuàng)新性。有人指出，研究生學(xué)術(shù)成果缺乏創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在“四個(gè)簡(jiǎn)單”上：“一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的重復(fù)應(yīng)用；二是簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論?！盵5]還有人指出，我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)成果在原創(chuàng)性和他引率等方面與國(guó)際一流水平存有相當(dāng)大的差距。[6]創(chuàng)新性的缺乏導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)成果難以在高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。筆者在某次研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，對(duì)研究生所提交的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行審查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：以研究生為第一作者的核心論文為0篇，以導(dǎo)師為第一作者、研究生為第二作者的論文為1篇，其余的為一般性論文，而這些論文的他引率為0。這說(shuō)明研究生學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，還有待于進(jìn)一步提高。筆者曾對(duì)研究生寫論文的動(dòng)機(jī)做過(guò)調(diào)查，調(diào)查顯示：絕大多數(shù)研究生寫論文是為了順利畢業(yè)，或是為了評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，真正為了學(xué)術(shù)興趣而寫文章的則為少數(shù)。這說(shuō)明研究生在從事學(xué)術(shù)研究時(shí)還存在較為嚴(yán)重的學(xué)術(shù)功利化傾向。

二、 輔導(dǎo)員應(yīng)如何在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用

研究生輔導(dǎo)員在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到的作用如何？有研究者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)他們創(chuàng)新能力幾乎沒(méi)有影響的占41.59%，影響一般的占24.56%。[7]這說(shuō)明輔導(dǎo)員對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響不大。其原因一方面在于輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)具體事務(wù)性工作，另一方面則可能在于輔導(dǎo)員在具體教育管理工作中對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視不夠。教育部制定下發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！盵8]在現(xiàn)實(shí)生活中，研究生輔導(dǎo)員是研究生教育及管理服務(wù)工作的主體，“是高校人才培養(yǎng)體系中與學(xué)生關(guān)系最為密切的教師人群之一”，[9]在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高是研究生教育的核心問(wèn)題，是我國(guó)研究生教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)主要任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員作為研究生教育管理者中的重要一員，應(yīng)順應(yīng)研究生教育發(fā)展的要求，根據(jù)自身工作特點(diǎn)，以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為工作中心與主線，力爭(zhēng)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一） 以思想政治教育為保障，引導(dǎo)研究生創(chuàng)新活動(dòng)

我們要認(rèn)識(shí)到思想政治教育是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》指出：“在一些研究生身上仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學(xué)術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問(wèn)題?！盵10]研究生身上存在的這些問(wèn)題不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)研究生思想政治教育，充分了解和把握研究生的思想政治狀況，并結(jié)合研究生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，鼓勵(lì)研究生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)研究生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)研究生良好的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。研究生多數(shù)是為了更好就業(yè)而考研，從而對(duì)學(xué)術(shù)研究缺乏興趣與動(dòng)力；研究生也存在為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)或?yàn)楫厴I(yè)才寫論文的情況，學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極面對(duì)這些現(xiàn)象，從研究生新生入學(xué)教育抓起，幫助研究生理順就業(yè)與學(xué)術(shù)研究的關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)水平和能力的提高有助于就業(yè)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)研究生正確對(duì)待學(xué)術(shù)研究和遵守學(xué)術(shù)道德，從而有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為載體，鍛煉研究生創(chuàng)新能力

研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)，就是研究生參與學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少?！皠?chuàng)新能力不是純粹思維的自由創(chuàng)造物，歸根到底它是實(shí)踐的產(chǎn)物，只有變革客體的實(shí)踐才能檢驗(yàn)、發(fā)展人們的創(chuàng)新能力?！盵11]研究生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一，就是組織學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。一是研究生輔導(dǎo)員要深入了解研究生的學(xué)術(shù)訴求，以提高研究生的學(xué)術(shù)科研能力和豐富學(xué)術(shù)生活為中心，在能力和職責(zé)范圍內(nèi)組織各種層次、各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)沙龍等，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。二是可以嘗試指導(dǎo)以研究生為主體創(chuàng)辦屬于研究生自己的學(xué)術(shù)期刊，給研究生開辟一個(gè)可以發(fā)表自己科研成果的園地，讓研究生在辦期刊的過(guò)程中，與同輩或老師交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，啟發(fā)創(chuàng)新思路，拓寬學(xué)術(shù)視野，不斷提高研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。三是注重發(fā)揮研究生會(huì)等研究生自組織在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，讓研究生成為創(chuàng)新活動(dòng)的組織者、實(shí)踐者和引領(lǐng)者。

（三） 以評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)為抓手，激勵(lì)研究生參與創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，是研究生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。研究生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)研究生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作的具體實(shí)施，要在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作中對(duì)研究生創(chuàng)新能力給予合適的地位及比重，不能偏重于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，要讓學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力突出的研究生得到激勵(lì)。如在研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，要把研究生創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)要素，包括學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的參與、科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)、發(fā)明專利等，適當(dāng)增加上述研究生創(chuàng)新方面的內(nèi)容的評(píng)定比重，從而激發(fā)研究生的創(chuàng)新動(dòng)力與熱情。

（四）以人本管理為途徑，服務(wù)研究生創(chuàng)新活動(dòng)

研究生輔導(dǎo)員要在研究生教育管理工作中貫徹以人為本的服務(wù)管理理念，尊重研究生的主體地位，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高做好服務(wù)工作。研究生輔導(dǎo)員要圍繞研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有限資源的合理配置，滿足研究生創(chuàng)新的個(gè)性需求，“輔導(dǎo)員要保證導(dǎo)師和學(xué)生能及時(shí)方便地申請(qǐng)到創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地”，為研究生進(jìn)行院際和校際間的學(xué)術(shù)交流進(jìn)行聯(lián)系和指導(dǎo)。[12]研究生輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)研究生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新政策的宣傳，要及時(shí)征詢研究生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的建議與意見(jiàn)，及時(shí)幫助他們解決遇到的問(wèn)題和困難。研究生輔導(dǎo)員要起到學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和研究生之間的“橋梁”作用，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建合理有效的溝通機(jī)制和創(chuàng)新訴求渠道。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］