民族高校大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調(diào)查研究

趙紅姬 樸麗莉

［摘要］在創(chuàng)業(yè)活動中影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策、行為的核心要素就是創(chuàng)業(yè)傾向。為了讓大學生更好地創(chuàng)業(yè)，高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷強化創(chuàng)業(yè)教育；大學生要提高自身的素質(zhì)，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動；政府和社會要發(fā)揮各自的力量，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)不只是高校的事情，離不開社會的支持和關(guān)注，社會要為大學生搭建廣闊的平臺，并提供各方面的服務，總體營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使更多的大學生成功創(chuàng)業(yè)。

［關(guān)鍵詞］大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素

［中圖分類號］G647.38［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0094-02

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機會。黨的十八大報告明確指出，要引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道、多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高效畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。近年來，因為就業(yè)壓力的加大，愈來愈多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路?；谶@一變化，高等教育的基本目標應逐漸轉(zhuǎn)為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。作為影響大學生創(chuàng)業(yè)行為的主要因素，創(chuàng)業(yè)傾向在社會中受到越來越多的關(guān)注。研究大學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)對于實施我國的人力資源戰(zhàn)略和深化高校教育模式改革具有重要的意義。

創(chuàng)業(yè)傾向是一種心理傾向，即在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的傾向，表明創(chuàng)業(yè)潛在主體選擇創(chuàng)業(yè)的可能性，是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生原動力。所謂大學生的創(chuàng)業(yè)傾向就是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性。大學生創(chuàng)業(yè)傾向是指在創(chuàng)業(yè)實踐中對大學生個體起到核心作用和動力的意識傾向，它在創(chuàng)業(yè)實踐中對大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為起支配作用，并規(guī)定行為強度和方向。大學生是否選擇創(chuàng)業(yè)，由個體的創(chuàng)業(yè)傾向決定，創(chuàng)業(yè)傾向是大學生未來選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在原動力。

一、對象和方法

（一）調(diào)查對象

本研究采用整群抽樣方法，在吉林省一所民族高校選取理工、經(jīng)管、人文與社會科學、農(nóng)林和醫(yī)藥類學生，共發(fā)放問卷850份，回收有效問卷621份，回收率73.06%。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查分為問卷調(diào)查和訪談調(diào)查。問卷共涉及學生基本信息、創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素等兩大模塊，其中創(chuàng)業(yè)傾向及其影響因素模塊分為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個維度共有38個條目組成。訪談提綱包括“你參加過哪些創(chuàng)業(yè)培訓的相關(guān)教育”、“面對現(xiàn)實就業(yè)情況你會創(chuàng)業(yè)嗎”、“你選擇創(chuàng)業(yè)最需要得到的幫助是什么”等。

（三）統(tǒng)計方法

應用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析。

二、結(jié)果與討論

（一）描述性分析

從調(diào)查對象結(jié)構(gòu)來看，女生占47.3%，男生占52.7%，性別結(jié)構(gòu)比較均衡，男生參加一次創(chuàng)業(yè)競賽的占22.3%，參加過多次創(chuàng)業(yè)競賽的占6.1%，而女生參加過一次創(chuàng)業(yè)競賽的占11.3%，僅有2.3%的女生參加過多次創(chuàng)業(yè)競賽；在性別的t檢驗中，男女大學生在創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向上均存在顯著性差異，男生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)傾向的值高于女生的；從民族比例來看，漢族占59.4%，少數(shù)民族占40.6%，在民族的t檢驗中，民族間沒有顯著性差異；學生專業(yè)為理工類最多，占28.2%，經(jīng)管、人文與社會、農(nóng)林、醫(yī)學類占71.8%，分別有17.6%的理工類學生、38.4%的經(jīng)管類學生積極參加創(chuàng)業(yè)活動，人文與社科類學生中有4.2%積極參與創(chuàng)業(yè)活動；在專業(yè)的單因素方差分析中，在創(chuàng)業(yè)傾向上經(jīng)管類專業(yè)的學生與其他類專業(yè)的學生相比存在顯著性差異，這說明相比其他專業(yè)，經(jīng)管類學生因?qū)I(yè)特點，接觸到經(jīng)管類知識和創(chuàng)業(yè)教育的機會更多，相對地參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會也較多，所以更關(guān)心創(chuàng)業(yè)。總體來看，學生接觸創(chuàng)業(yè)教育的比例不高，超過一半的學生（占63.05%）從來沒有受到過創(chuàng)業(yè)教育，僅有5%左右的學生系統(tǒng)受過創(chuàng)業(yè)教育，這說明高校的創(chuàng)業(yè)教育體制很不完善。在父母方面，父母有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的只占23.2%，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占76.8%，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)的現(xiàn)象在一定程度上不利于大學生創(chuàng)業(yè)。

（二）相關(guān)分析

創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素。在具體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度指標，如社會認可、強烈愿望、命運控制、財富積累、人生價值和做出貢獻等方面的得分均較高，大多在3.6以上，表明大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，有強烈的實現(xiàn)個人成就的愿望，希望通過創(chuàng)業(yè)積累物質(zhì)財富和精神財富的同時能得到社會認可，成就事業(yè)，對社會做出貢獻。

創(chuàng)業(yè)傾向是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生源動力。衡量創(chuàng)業(yè)傾向的具體指標，如考慮創(chuàng)業(yè)、堅信創(chuàng)業(yè)、選擇創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)流程和職業(yè)目標的平均值為2.5，情況不太理想。特別是選擇創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)流程的均值不高，說明畢業(yè)后有好單位接收的大學生選擇創(chuàng)業(yè)的可能性不大，這從側(cè)面體現(xiàn)出高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的投入力度不大?？紤]創(chuàng)業(yè)和堅信創(chuàng)業(yè)的均值較高，表明部分學生有計劃、有意識地在準備創(chuàng)業(yè)。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在校大學生不會輕易選擇創(chuàng)業(yè)，但一旦機會成熟或機會相當誘人，就會毫不猶豫地選擇創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)的外驅(qū)力和重要外在因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境具體指標分別是政府政策、當?shù)匚幕?、就業(yè)形勢、學校政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、科技園、家庭教育、親朋影響、親朋支持和成功人士影響等，其均值居于中間水平，因此當?shù)氐恼?、高校都需要更積極地為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。均值最低的是就業(yè)形勢，表明目前在校大學生對嚴峻的就業(yè)形勢有深刻的認識，而且職場對大學生各方面的要求也越來越高。但家庭創(chuàng)業(yè)對大學生自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵程度較高，說明親人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對大學生自身創(chuàng)業(yè)有很重要的影響，在艱苦創(chuàng)業(yè)時期給予的援助是創(chuàng)業(yè)成功的保障。

三、對策

（一）高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷強化創(chuàng)業(yè)教育

高校是培養(yǎng)人才的重要場所，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心是開展創(chuàng)業(yè)知識教育、改變教育模式和人才培養(yǎng)模式。要想提高在校生的創(chuàng)業(yè)傾向，推動大學生成功就業(yè)，關(guān)鍵是要進一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系。高校要充分利用自身的教育資源，把創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)工程，設(shè)計適應學校自身發(fā)展的教學體系，將創(chuàng)業(yè)教育和教學目標、教學計劃、課程設(shè)置、實習教學有機融合，根據(jù)教育對象的不同，因材施教，促進專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的創(chuàng)新課程體系的形成，將創(chuàng)業(yè)準備、公共關(guān)系等相關(guān)知識納入課程體系，確保學生創(chuàng)新應變水平的提高，運用多種教育方式培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等。

（二）大學生要提高自身的素質(zhì)，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動

大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于自己，因為自己是創(chuàng)業(yè)的直接受益者。作為創(chuàng)業(yè)主體首先必須擺脫落后的傳統(tǒng)觀念和主觀偏見，樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。在校大學生在學好本專業(yè)知識的同時，要充分利用學校的各種資源，研修大量的創(chuàng)業(yè)教育課程，學習企業(yè)管理理論、稅收知識、相關(guān)的法律法規(guī)及政策等，通過學習相關(guān)知識武裝自己，確保創(chuàng)業(yè)理想更明確，使創(chuàng)業(yè)目標更具體化，從而更加堅定創(chuàng)業(yè)信心。在校大學生還可積極參與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，將所學的知識運用到社會實踐中，提升創(chuàng)業(yè)能力。高校要鼓勵學生建立創(chuàng)業(yè)類社團，建立相對的、自由的、有利于社團活動開展的空間，通過舉辦多種社團活動，如創(chuàng)業(yè)大賽活動、創(chuàng)業(yè)培訓活動等，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中得到相應的鍛煉，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識。

（三）政府和社會要發(fā)揮各自的力量，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在21世紀高科技快速發(fā)展的時代，創(chuàng)業(yè)精神將成為21世紀的時代精神。大學生創(chuàng)業(yè)不只是高校的事情，離不開社會的支持和關(guān)注，社會要為大學生搭建廣闊的平臺，并提供各方面的服務，總體營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使更多的大學生成功創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)階段，我國雖然出臺了不少對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,但是有些政策過于宏觀化，可操作性不高，國家政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不能停留在口頭的層面上，而是要制定并完善大學生創(chuàng)業(yè)的各種扶持政策，努力促進這些優(yōu)惠政策以立法的形式出現(xiàn)，增強其權(quán)威性，使大學生真正享受到這些實惠。政府要繼續(xù)加強一系列優(yōu)惠政策的制定及配套措施的建設(shè)，嚴格執(zhí)行并貫徹落實大學生創(chuàng)業(yè)金融支持政策工作，確保資金得到合理有效的利用，并盡可能多地提供便利條件，消除創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，此外還要進一步采取更多的措施來改善目前創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)象以及大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向。

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［責任編輯：覃侶冰］