提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能的思考

李必華

【摘 要】我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和他們的英語(yǔ)水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，做到“因材施教”，大膽創(chuàng)新使用教材，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受到成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化學(xué)習(xí)方式 互動(dòng) 積極評(píng)價(jià) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.028

在新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)如何提高效能？小學(xué)英語(yǔ)課程要怎樣才能為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際分幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：

一、勤預(yù)習(xí)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

認(rèn)識(shí)解決心理問(wèn)題是自主和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生課前有計(jì)劃、有目標(biāo)的預(yù)習(xí)英語(yǔ)課本內(nèi)容是自主和合作學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每個(gè)單元中的Warming up、listening and Speaking、Reading 、Word study and Grammar、Integrating and writing 、the comprehension of the homework and the others.自學(xué)和收集信息至關(guān)重要。

我按照學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的上、中、下，把一個(gè)班的學(xué)生分成十來(lái)個(gè)“英語(yǔ)互助組”，選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、一號(hào)組員和二號(hào)組員。另外，安排他們按照課本內(nèi)容的目標(biāo)，分別進(jìn)行聽(tīng)讀words and texts。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，特別要求他們先根據(jù)上下文的信息猜不懂的單詞和詞組的意思。如果經(jīng)過(guò)獨(dú)自思考后仍有有不懂的句子時(shí)，先劃出來(lái)，用作課堂討論的問(wèn)題。

解決心理問(wèn)題是自主和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 一個(gè)班的學(xué)生由于有了課前準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)谡n堂上就有了發(fā)言的材料，發(fā)言明顯多了，但他們中間很多來(lái)自鄉(xiāng)村，不善表達(dá)，而且膽??；來(lái)自城市的學(xué)生也同樣不同程度地存在這個(gè)問(wèn)題。為解決它，我們課前課后和同學(xué)們接觸，和他們談家常，一起活動(dòng)，過(guò)節(jié)時(shí)給他們買(mǎi)點(diǎn)小禮物，互建友誼。尊重他們并且做到：1.對(duì)他們回答的問(wèn)題盡力擇其優(yōu)點(diǎn)給予肯定。2.語(yǔ)言力求委婉動(dòng)聽(tīng)。3.臉上表情和善輕松。4.我們盡量走到他們的身邊，給他們以親近感。另外，及時(shí)對(duì)各組課堂表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以此激勵(lì)各組學(xué)生，建立集體榮譽(yù)感。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，師生情感和課堂氣氛得到了增強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論有了新氣象。

二、多互動(dòng)提高課堂效率

英語(yǔ)課現(xiàn)在多為45分鐘一節(jié)，一個(gè)班超過(guò)50人，若組織教學(xué)得當(dāng)，一個(gè)學(xué)生一周在課堂內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間約1.5小時(shí)。若不提高課堂的效能，那學(xué)生根本就不能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。課堂上，學(xué)生如果只注意“聽(tīng)”，那學(xué)習(xí)效率只有13%。如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高他們的心理成功感受？效能就會(huì)倍增。我們認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”是很好的方式。

合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在師生和生生“合作”中激發(fā)無(wú)盡的潛能。我們通過(guò)“學(xué)習(xí)互助組”的團(tuán)體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們把課程內(nèi)容重點(diǎn)分成幾個(gè)部分，由每個(gè)小組選擇其中一個(gè)部分。在指定時(shí)間內(nèi)，各組同學(xué)必須就有關(guān)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)建議、內(nèi)容討論點(diǎn)和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。成員間相互檢查有關(guān)內(nèi)容的掌握情況，互相關(guān)心彼此的學(xué)習(xí)情況。我們經(jīng)常有選擇地公布小組結(jié)果。在這些內(nèi)容中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，相互之間補(bǔ)充知識(shí)、共同討論和評(píng)選，評(píng)出最好的方案或計(jì)劃供全體學(xué)生享用。合作學(xué)習(xí)是一種集體的美好道德情操，學(xué)生必須依靠團(tuán)體的力量完成任務(wù)。積極的互動(dòng)關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的核心，它也淡化了優(yōu)生和差生的概念，學(xué)生身份平等，改變了以前個(gè)別學(xué)生“統(tǒng)治”課堂的教學(xué)模式，做到了“人人有希望，人人有快樂(lè)，人人有進(jìn)步”。每一個(gè)組員的進(jìn)步都是整個(gè)小組的進(jìn)步，小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，這樣就可以把激烈的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組的合作。

三、積極評(píng)價(jià)發(fā)揮創(chuàng)造的力量

相關(guān)的評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)教學(xué)中顯得很重要，我們注意學(xué)生的情感和學(xué)生的心理體驗(yàn)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更看重他們是否會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的豐富認(rèn)識(shí)和情感?；盍υ醋詣?chuàng)新課堂教學(xué)，有創(chuàng)造力才有活力。無(wú)論是活動(dòng)式還是體驗(yàn)式教學(xué)，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以師生的情感交流，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，結(jié)合英語(yǔ)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)，變反復(fù)式記憶為創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。而所謂記憶術(shù)的要點(diǎn)，就是建立聯(lián)系，用離奇的故事，夸張的形象與所教的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣就會(huì)產(chǎn)生出神奇的效果。這一點(diǎn)對(duì)于教授比較深?yuàn)W和抽象的知識(shí)很有用。

例說(shuō)，改變課文體裁，或轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，或增添情景都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，我把它們編成一個(gè)易懂的故事，或一首容易唱的短小歌曲。而故事可以是一則笑話，可以是一篇小小說(shuō)，甚至是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)。當(dāng)然，做這些改編只靠我們老師就太難了，發(fā)動(dòng)英語(yǔ)程度高的同學(xué)參與十分可取。例如，讓同學(xué)們?cè)谡n上朗讀和表演，他們不但練習(xí)了口語(yǔ)而且練習(xí)了寫(xiě)作。通常在課堂上我們教師也激情地唱英文歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌，以此來(lái)“為人師表”。我的故事方式多，學(xué)生們的創(chuàng)造才能得到了充分表現(xiàn)，他們才能體驗(yàn)到個(gè)性思想的創(chuàng)造樂(lè)趣，享受到最大的，最高層次的快樂(lè)。

四、多參與提高學(xué)習(xí)興趣

我們知道“教無(wú)定法，但教必有法?！笨蛇@個(gè)“法”如果是為了考試而存在，那我就沒(méi)有辦法完成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的目標(biāo)；而學(xué)生也學(xué)不好英語(yǔ)。同樣，如果英語(yǔ)教學(xué)只是為了學(xué)生的考試成績(jī)，那英語(yǔ)課堂無(wú)論如何也不會(huì)生動(dòng)有趣。當(dāng)然，在這浩瀚的英語(yǔ)語(yǔ)言海洋中，要想打撈到那些五光十色的珍寶不是一兩天的功夫。但是如果教師的教學(xué)始終本著以學(xué)生的發(fā)展為目的，讓學(xué)生先愛(ài)上英語(yǔ)課，那一切就容易的多了。如果我們能巧用考試這個(gè)手段，那學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)大大地提高，我們不是說(shuō)不要分?jǐn)?shù)，但我們必須深思用什么方式獲得分?jǐn)?shù)。是用“素質(zhì)”的，還是用“填鴨”的方式，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。每次測(cè)試后，給出一節(jié)課的時(shí)間，由“負(fù)責(zé)人”組織組內(nèi)同學(xué)把出錯(cuò)頻率高的題目拿出來(lái)讓同組同學(xué)互相幫忙解答，或一起翻閱課本，查閱資料，共同組織新的答案，解答不了的或不清楚的就記錄下來(lái)。課后，負(fù)責(zé)的學(xué)生向老師報(bào)告情況，由老師在全班講解。通過(guò)這種形式，同學(xué)們可以相互之間指出問(wèn)題，相互間補(bǔ)充缺漏的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诓煌潭壬汐@得了解決問(wèn)題后的滿足感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去英語(yǔ)興趣的學(xué)生還能怎么培養(yǎng)他們的交際能力。

英語(yǔ)課堂能否真正提高效能，主要看每堂課中發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的效能如何。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和他們的英語(yǔ)水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，做到“因材施教”，大膽創(chuàng)新使用教材，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受到成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效能。