淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

王在淑

【摘要】新課程改革實(shí)施后，初中語(yǔ)文教學(xué)中不再只是字詞句段篇了，出現(xiàn)了一個(gè)新的內(nèi)容——口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際教學(xué)是新課程的重要組成部分，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。因此，作為初中語(yǔ)文教師，要加大口語(yǔ)交際的訓(xùn)練力度，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，采取多種方法幫助培養(yǎng)學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。本文筆者主要對(duì)如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了深入闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；方法技巧；口語(yǔ)交際；思考；能力培養(yǎng)

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。從這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，正式標(biāo)志著新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將口語(yǔ)交際作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，與閱讀、寫(xiě)作同時(shí)登上了大雅之堂。但是口語(yǔ)交際不同于平時(shí)的學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)上講給全體學(xué)生聽(tīng)，在講臺(tái)向?qū)W生提問(wèn)，而是教師確立話(huà)題，甚至學(xué)生自己尋找話(huà)題，自己組織語(yǔ)言站在講臺(tái)上講給全體同學(xué)聽(tīng)，旁邊還有老師也在聽(tīng)，這種全新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力作用是明顯的，但也存在不少問(wèn)題，學(xué)生掌握方法不多，心理素質(zhì)不太好等等，都需要教師在教學(xué)中運(yùn)用行之有效的策略，教給學(xué)生系列的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，從而全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行膽量?jī)x態(tài)的訓(xùn)練

不怯場(chǎng)，膽子大，儀表大方這些都會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的效果產(chǎn)生非常大的影響。一部分學(xué)生由于膽子小，沒(méi)有經(jīng)常上臺(tái)，沒(méi)有經(jīng)常訓(xùn)練，一旦走上臺(tái)面，心情就會(huì)變得極為緊張，或全身冒汗，或手足無(wú)措，或抿嘴卷衣角，總之，給人的感覺(jué)就是不自然，不自在，儀態(tài)方面就不用說(shuō)了。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行膽量、儀態(tài)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，要求他們逐步做到從容大方，舉止穩(wěn)重，講究?jī)x容。只要經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)，訓(xùn)練次數(shù)多了，自然就會(huì)輕車(chē)熟路，注意到各個(gè)細(xì)節(jié)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，膽量也就會(huì)大起來(lái)，不再怯場(chǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

習(xí)慣不是人一生下來(lái)就有的，而是后天經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和重復(fù)逐漸形成的，是一種后天逐漸固定下來(lái)的行為傾向。因此，一旦培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣，就能夠大大推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

習(xí)慣一般具有以下特點(diǎn)：第一，它不是先天具有的，而是后天養(yǎng)成的，是培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果；第二，它是一種比較穩(wěn)固的，不用意志控制的，帶有自覺(jué)性的定型化傾向，一旦形成就成為一種定勢(shì)，不會(huì)輕易改變；第三，它是一種行為趨向，是具體可見(jiàn)的，屬于行為的范疇，它與人的思想意識(shí)有密切關(guān)系，但并不屬于思想意識(shí)的范疇。

形成習(xí)慣的生理機(jī)制是一定的情境刺激和人的某些有關(guān)的行為動(dòng)作，在大腦皮層形成的鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。思維習(xí)慣是可以訓(xùn)練的。竊認(rèn)為，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣有三種訓(xùn)練方式，即服從訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練，認(rèn)知訓(xùn)練。

在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以將上述三種方式根據(jù)情況綜合運(yùn)用。讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題，勇于發(fā)言，主動(dòng)與老師同學(xué)交流的良好思維習(xí)慣。

三、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力

口語(yǔ)表達(dá)也就是說(shuō)的能力，是語(yǔ)文能力的重要組成部分，其也是人們交際活動(dòng)中最主要，最簡(jiǎn)便，最有效的手段?，F(xiàn)在世界上至少有一半的信息仍是用口頭語(yǔ)言的形式來(lái)傳遞的。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，說(shuō)話(huà)都將是人們工作學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)活動(dòng)不能離開(kāi)的交際方式。因此，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)的一種重要能力，也是社會(huì)人才的需要。特別是在信息社會(huì)，生活節(jié)奏不斷加快，辦事效率不斷增強(qiáng)，對(duì)交際能力的要求也越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提高也有利于思維能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。良好的口才是個(gè)人才華的展現(xiàn)。葉圣陶曾說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)讀寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！保ㄒ?xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力我覺(jué)得可以按以下幾個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練：

第一步，當(dāng)眾朗讀、背誦、唱歌訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練是面對(duì)眾人講話(huà)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇名家名篇或自己喜歡的文字，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上當(dāng)眾朗讀或背誦。要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐詞清楚，流利，克服方言土語(yǔ)，講普通話(huà)。也可讓學(xué)生選自己喜歡或熟悉的歌來(lái)唱，在學(xué)生唱歌時(shí)，老師應(yīng)帶動(dòng)其他學(xué)生活躍氣氛，給予鼓勵(lì)。

第二步，當(dāng)眾說(shuō)話(huà)和模仿。讓學(xué)生離開(kāi)書(shū)本，脫離稿件，可以事前準(zhǔn)備，但不允許背稿子，即使講的斷斷續(xù)續(xù)也不要緊。講什么不做過(guò)分要求，只要學(xué)生開(kāi)口就行。模仿是口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練的一種有效方法。

第三步，即興發(fā)言。訓(xùn)練時(shí)，由老師先征集一些學(xué)生在生活中最熟悉，最關(guān)心的問(wèn)題將學(xué)生按具體情況分組討論。每組每次隨機(jī)抽一個(gè)，就一個(gè)問(wèn)題在其準(zhǔn)備一分鐘左右作即興發(fā)言，然后再由其他兩三名同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言或反駁發(fā)言，最后再找一同學(xué)作總結(jié)性發(fā)言。

在口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練中要讓學(xué)生知道不要把“說(shuō)”看得過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，以免使自己不知道該說(shuō)什么。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)娟，陳雪珍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力[J].教育科研論壇，2005年09期