淺論小學(xué)作文教學(xué)

許維華

作文是學(xué)生最想逃避的課程，也是語文教師最棘手和頭疼的課程。近年來，筆者通過摸索實踐，獲得了一些經(jīng)驗和體會。

一、培養(yǎng)興趣，注重挖掘?qū)W生對事物的洞察力

心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。小學(xué)作文教學(xué)也是如此。我的經(jīng)驗是引導(dǎo)學(xué)生明白作文在現(xiàn)實生活中的重要性，講明作文水平會影響溝通和協(xié)調(diào)能力，關(guān)系到個人的生存和發(fā)展，從而激發(fā)他們對作文的興趣和求知欲。

有了興趣，對事物的觀察力也不能輕視。如果學(xué)生不會觀察，對事物熟視無睹，就不會描寫。教師應(yīng)巧妙利用時機培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描寫能力。如夏天到了，校園里的知了叫個不停，學(xué)生受到了干擾。我就趁機和學(xué)生聊了起來：“知了真吵呀！你們知道知了為什么吵嗎？什么動物在炎熱的夏天有特別的表現(xiàn)？”學(xué)生有了興趣，開始和老師交流自己的體會和心得，進而達到提高觀察力的目的。

二、堅持學(xué)習(xí)和積累，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫日記和筆記

寫日記和讀書筆記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，如生活中接觸到的有意義的人和事、印象深刻的經(jīng)驗和教訓(xùn)、有趣的動植物、四季的更替、景物的變化、游玩時的所見所聞等。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生的詞匯量會增多，遣詞造句和語言組織能力也會提高。

三、分類指導(dǎo)，注重學(xué)教相輔

作文是學(xué)生運用語言文字反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的一種綜合訓(xùn)練，是一條循序漸進的漫漫長征路。我一般從最基本的套路教起，即準(zhǔn)備、構(gòu)思、起草、定稿四步驟。另外，針對作文體裁的差異，我盡量做到對癥下藥，因材施教。

１．記事類

學(xué)生往往喜歡用“一……就……”寫事。如學(xué)生寫《我的爸爸》：“我的爸爸愛打球，他一有空就去球場打球?！贝蠹叶贾烙洈⑽牡牧兀墒菍W(xué)生年齡小，閱歷少，只能寫大概，不能寫細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此，教學(xué)生寫經(jīng)過是寫記敘文的重要切入點。如指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的游戲時，我利用活動課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，舉辦班級比手勁比賽。我在賽前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察比賽選手及其他同學(xué)的動作和表情以及比賽氣氛等。比賽結(jié)束后，我播放用手機拍攝的視頻，大家將觀察到的人物動作、神態(tài)、語言用準(zhǔn)確的詞語表達出來。經(jīng)整理，學(xué)生寫出了“握、捏、鼓、盯、扳、抖、蹲、興高采烈、屏住呼吸、結(jié)實、漲紅、睜大眼睛、舒了一口氣、歡呼、吶喊”等字詞，有的學(xué)生還用上了比喻句、排比句。就這樣，學(xué)生一氣呵成，生動具體地寫出了活動的經(jīng)過，愉快地完成了習(xí)作。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地、科學(xué)地寫好環(huán)境。低年級學(xué)生可用“填表式”交代時間、地點，而中高年級則要巧妙地、自然地寫出。同時，交代時間、地點還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)社會環(huán)境，使所寫之事在一定的社會背景之下。文章的主題，依靠具體、生動的事例去表現(xiàn)，切忌空洞的議論。

２．寫人類

中低年級可以寫人物的外貌、動作、語言、心理，以刻畫人物的性格特征。但高年級還照此思路寫下去，絕無特色。要寫出人物的特色，就要寫好人物的語言，特別注意：（１）人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等。（２）人物語言的描寫要能反映出人物的性格特點、思想感情。（３）人物語言的描寫力求簡明扼要，避免拖泥帶水，有話必寫。

３．描景物類

寫出特征，這是個難點。以《我們的學(xué)?！窞槔鯇W(xué)習(xí)作時寫學(xué)校，能培養(yǎng)學(xué)生愛校敬師的精神。但絕大多數(shù)學(xué)生寫的是學(xué)校的師資雄厚、光輝歷史、環(huán)境優(yōu)美……大同小異，特色何在？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，調(diào)查、研究、分析，從相同之中找不同。

４．讀后感類

“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點。怎樣讀才能打好基礎(chǔ)？“感”這個重點怎樣確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的基本套路：先用簡潔的語言概括所讀文章的主要內(nèi)容，然后提出自己的觀點，即讀后感的中心意思，繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點，最后重提所讀之文，強調(diào)或倡導(dǎo)自己的論點。實踐證明，這一基本套路行之有效，用上這一套路，能克服“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句”的弊病。

四、評判有度，注重作文的批改工作

作文批改是教師與學(xué)生溝通的重要一環(huán)，宜細(xì)膩適度，不可大刀闊斧。概括來說，應(yīng)從眉批、段批、總評三個大的方面對學(xué)生的作品作出評價，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點。

１．把握好“留、刪、換、補”四個環(huán)節(jié)

（１）留。盡可能地保留學(xué)生習(xí)作的原樣。學(xué)生都有自尊心，他們對自己寫的東西看得很重，被老師否定得多了，他們心里不舒服，會挫傷習(xí)作的積極性。（２）刪。對學(xué)生習(xí)作中不必要的、無用的內(nèi)容應(yīng)刪去，但要告訴學(xué)生刪去的原因。（３）換。即換材料，換詞語。（４）補。即補充必要的材料，使文章內(nèi)容更充實，更豐富。

２．讓學(xué)生明白批改內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)

第一步先進行字、詞、句的批改，如字體是否端正，卷面是否整潔，是否有錯別字，是否有病句等。第二步是進行選材立意方面的批改：中心是否明確，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否有條理，語言是否簡明。

（責(zé)編莫彩鳳）