如何提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣

幸坤潔

【摘 要】在唯命是從于高考的觀念的影響下高中語文的教學(xué)陷入一種程式化的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)語文的興趣大幅度下降。隨著教育體制的改革，語文教學(xué)開始注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如何喚醒學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)今語文教學(xué)活動(dòng)中提到最多的一個(gè)問題。本文即針對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.025

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往注重文章的分析，忽略思想文化的體會(huì)；注重傳授固有的知識(shí)，忽略興趣與能力的培養(yǎng)；注重課堂教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。隨著我國(guó)高考制度的改革，語文在高考中所占的比重明顯增加，國(guó)家開始重視作為傳統(tǒng)科目的語文的教學(xué)工作。如何喚醒學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要每一位教育工作者的共同努力。

一、做好課前準(zhǔn)備

備好課是教師上好一節(jié)課的前提，對(duì)于高中語文來說，教師必須要按照課程目標(biāo)來制定好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)總進(jìn)度，并按照課題計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃來準(zhǔn)備具體的教案。

作為教師備課之前要的首要任務(wù)是鉆研教材，尤其是對(duì)于語文這樣主觀性較強(qiáng)，且明顯偏向于感性理解的課程來說，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在一定的難度，例如古詩詞鑒賞或者是理解課文方面需要教師總結(jié)引導(dǎo)的內(nèi)容相對(duì)來說比較多，這就要求教師在備課時(shí)不僅要把教材內(nèi)容鉆研透徹，做到爛熟于心，還要結(jié)合具體的課程補(bǔ)充進(jìn)一些課外的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》這首詩時(shí)，課本明確規(guī)定學(xué)生需要掌握的內(nèi)容就是背誦，翻譯。但是教師在實(shí)際授課過程中不能只是針對(duì)這首詩來進(jìn)行講解，還要結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景來進(jìn)行內(nèi)容的分析，這樣既有利于學(xué)生對(duì)于這首詩的理解與背誦，還能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣。

備課時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所了解，由于受到各種不確定性因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受能力方面存在著明顯不同，教師在備課時(shí)要有所考慮，有些教師備課時(shí)習(xí)慣于站在教師的角度進(jìn)行思考，往往容易忽略了學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，于是就會(huì)出現(xiàn)課堂上教師講的天花亂墜，但學(xué)生卻依舊不明白的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中一定要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的接受狀況，做好課堂反饋。

二、讓課堂活起來

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合，需要老師和學(xué)生共同完成。語文的教學(xué)同樣如此，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是接受者，在整個(gè)教學(xué)工作中，首先需要老師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，老師是整個(gè)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，氛圍的掌控者，好的教學(xué)方式會(huì)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率、從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣也需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的真正主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)工作，老師的教學(xué)和組織工作才能真正取得成果。

但是，在教學(xué)活動(dòng)中，一定要將老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師可以起到引導(dǎo)作用但是絕對(duì)不能主導(dǎo)整個(gè)課堂，讓學(xué)生只是亦步亦趨的被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生形成思想上的惰性，只會(huì)跟著教師的思想走而失去了主動(dòng)思考的能力，只有將老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)配合結(jié)合起來才能使語文課堂真正充滿活力。

課堂教學(xué)活動(dòng)中教師不能只局限于教授高考要求掌握的東西，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的拓展，素質(zhì)教育制度推行時(shí)間并不長(zhǎng)，很多教師還是受到高考至上觀念的影響，習(xí)慣于按部就班的講課本上規(guī)定的內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握與考試相關(guān)的知識(shí)，表面上看起來是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻是一種畫地為牢的桎梏，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備變少，視野受到限制，不利于學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)散性思維的鍛煉。只局限于課本也會(huì)讓授課內(nèi)容受到限制，課堂變得枯燥無味，影響學(xué)生上課的積極性。

教師在課堂上要盡量多開展互動(dòng)活動(dòng)。教師在課堂上一方面要講解課本上所要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)與解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文知識(shí)素養(yǎng)；另一方面也要通過提問題、課堂討論等方式讓學(xué)生參與到語文課堂中來，讓學(xué)生不再只是單純的知識(shí)接受者，而是一個(gè)知識(shí)傳遞者和參與者。讓學(xué)生在回答問題與討論問題中獲得知識(shí)的同時(shí)找到課堂的歸屬感，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、充分發(fā)揮多媒體的作用

傳統(tǒng)的語文課堂由于受到硬件條件的限制，語文教學(xué)多采用固定的教學(xué)模式，即老師板書學(xué)生記筆記的形式進(jìn)行授課。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)工具也開始有所改良，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)大大節(jié)省了課堂時(shí)間提高了課堂效率，也增添了語文課堂的樂趣，用好多媒體，是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

多媒體教學(xué)，改過去簡(jiǎn)單直白的黑白教學(xué)模式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為多彩的的圖片或感性的音樂，幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，使得語文的教學(xué)變得豐富而有趣，如在古詩詞鑒賞的教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合古詩配上相應(yīng)的圖片或背景音樂，從而促使學(xué)生們更好的領(lǐng)會(huì)詩詞中表達(dá)的寓意和作者抒發(fā)的情感。其次，多媒體教學(xué)還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，開闊學(xué)生的視野。如語文課本中選入的許多名家名作會(huì)被改成電影、電視劇，像《雷雨》等課文就可以直接采用看電影或話劇的形式來進(jìn)行授課，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一邊看電影一邊引導(dǎo)學(xué)生掌握課本中所要求的內(nèi)容，還可以分組進(jìn)行討論交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。多媒體教學(xué)作為一種新型的授課模式不僅將教師從繁重的講課工作中解脫出來，還無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、做好課后督導(dǎo)工作

學(xué)好語文僅僅靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要豐富的課外知識(shí)累積和大量的練習(xí)。因此要求教師不僅要做到課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即使在課后也要督促學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)與檢測(cè)，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、消化課堂所學(xué)的知識(shí)。如在字詞的記憶方面，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)反饋來布置每天的課后作業(yè)，以保證學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)天消化。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量，很多人認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，其實(shí)不然，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以鍛煉閱讀理解能力，更好地幫助學(xué)生語文思維的產(chǎn)生，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余得到片刻的放松和休息，以便于提高學(xué)習(xí)效率。

語文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷努力的過程，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要做的不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，“授人以魚不如授人以漁”，教師只有做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)工作取得良好的進(jìn)展。endprint