淺談構(gòu)建共享素材庫在小學生Flash動畫創(chuàng)作中的作用

江毓光

小學生在創(chuàng)作Flash動畫的過程中，因年齡小，知識和技能不足表現(xiàn)出如下現(xiàn)象：會創(chuàng)作、改編故事的學生不一定會制作動畫，會制作動畫的不一定能創(chuàng)、編故事；同樣，動畫技術(shù)好的學生繪畫技能未必好，反之亦然。另外，動畫制作工程巨大，耗時長久，一草一木都要自己畫，導致學生創(chuàng)作經(jīng)常半途而廢。為改善這一現(xiàn)狀，我在學校內(nèi)構(gòu)建了兩個共享素材庫，分別是“Flash動畫素材庫”和“故事情節(jié)素材庫”，學生通過素材共享來各取所需、合作學習，從而提高了自身的動畫創(chuàng)作水平。

我的具體做法是：在校園網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個網(wǎng)站（共享平臺），學生可以通過網(wǎng)站上傳動畫素材和故事情節(jié)，也能從網(wǎng)站的素材庫中下載他人的素材。其中，動畫素材包括學生自己制作的人物、動植物、背景等，一旦審核通過，將以“元件”的形式錄入“Flash動畫素材庫”相應(yīng)的類別中；網(wǎng)站以“縮略圖”的形式將素材庫中的素材分門別類地展示出來，并提供搜索功能和快捷鏈接，方便學生瀏覽和下載?！肮适虑楣?jié)素材庫”向全校征稿，提交時需填寫關(guān)鍵詞和故事梗概，具體故事內(nèi)容以附件形式上傳；網(wǎng)站提供故事情節(jié)庫的關(guān)鍵詞搜索和快捷鏈接。激勵機制為素材的冠名包含作者名字，上傳素材者可獲得相應(yīng)的獎勵積分。例如，作品獲獎，素材提供者還能獲相應(yīng)加分，積分可以用來兌換。這種獎勵機制與學生利益息息相關(guān)，使共享素材庫的建立和運轉(zhuǎn)成為可能。如現(xiàn)有的素材庫不能滿足需要，學生可以通過網(wǎng)站向全?！罢鞲濉?。共享素材庫的構(gòu)建目的和過程概括如上圖所示。

事實證明，構(gòu)建共享素材庫在小學生的Flash動畫創(chuàng)作中所起的作用是舉足輕重的。

● 自主學習，協(xié)作學習

學生要獲得積分，就必須制作具有一定水準的動畫素材，這就促使學生通過“自主學習”不斷去提高自己；學生選用共享素材庫中的素材，實際就是兩個（或幾個）學生通過網(wǎng)絡(luò)進行的“協(xié)作學習”，而且這種協(xié)作學習更具有主動性和高效性。學生可以隨時根據(jù)自己的需要選擇自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了創(chuàng)作效率；素材的提供者從他人創(chuàng)作的作品中觀摩自己素材的應(yīng)用，對自己也是一種提高；另外，如果使用者對素材有修改的要求，可以邀約素材提供者進行修改，共同“協(xié)作學習”。

● 積累資源，循環(huán)利用

學生將自己制作的素材上傳到共享資源庫，狹義來講，是個人資源的積累，廣義來講，是學校文化財富的積累。小學生在創(chuàng)作動畫的過程中，可能有不少“得意之作”，但隨著時間的流逝，這些得意之作可能連學生自己都不知道放哪去了。而共享素材庫的建立很好地解決了這一問題，一方面學生可以及時地將制作的素材存入共享素材庫中，保證了個人素材不致丟失；而另一方面隨著學生的不斷參與，共享素材庫不斷“成長”，內(nèi)容也日漸豐富，成為了名副其實的學校文化財富。它將給學生動畫創(chuàng)作提供源源不斷的素材資源，也將隨學生動畫創(chuàng)作的開展而日益壯大。

● 營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，由于Flash動畫不容易學，培養(yǎng)學生興趣已成為Flash教學的首要任務(wù)。然而，當共享素材庫構(gòu)建起來后，學生的興趣突如其來，讓我很是吃驚，而事后想想，也在情理之中。班中整天在討論××上傳了多少素材，拿了多少積分；教師經(jīng)常宣傳、表揚；素材“以上傳者名字冠名”和“作為學校文化財富永久保留”對學生是個很大的誘惑；而積分兌換更成了某些學生在同學面前“炫耀”的方式。久而久之，學生的興趣就被激發(fā)出來了，你追我趕的氛圍也漸漸形成了。

● 智慧碰撞，迸發(fā)靈感

如果說共享素材庫的建立本身就是集體智慧的結(jié)晶的話，那么，網(wǎng)站上的BBS版塊更是學生們智慧碰撞迸發(fā)靈感的好地方，在這里經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟^妙的好點子，讓我不得不驚嘆于小學生的創(chuàng)造力。例如，我校學生范玉葉的動畫作品《稱重》原取材于素材庫中的一個故事，說的是一個小朋友回家路上去稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無重量顯示，原來是給他壓壞了——因為他背的書包太重了。如果按原來的腳本，制作出來的動畫應(yīng)該沒什么看頭。有位熱心的學生在BBS上提出，說應(yīng)該弄點“懸念”，建議把故事情節(jié)改一下：讓那位稱重的小朋友先脫鞋、再摘手表，最后卸下書包，結(jié)果還是無重量顯示，店老板出來罵他把稱壓壞了，結(jié)尾點題“該減減重了”。有的學生說可以弄得再搞笑一點，如摘了手表后，再掏出鑰匙、“腦白金”；有的學生建議再加上“摘眼鏡”、“脫紅領(lǐng)巾”。最后創(chuàng)作出來的動畫就是根據(jù)這些討論進行加工和修改而成，該作品最終獲廣東省中小學生電腦制作活動三等獎。

● 發(fā)現(xiàn)“苗子”，挖掘人才

有一種學生，成績不拔尖，不喜歡高談闊論，也不會調(diào)皮搗蛋，總是安靜地坐著，不喜歡發(fā)言，只是靜靜地傾聽，偶爾教師在講得忘乎所以的時候卻會發(fā)現(xiàn)他（她）在神游物外。對教師而言，這類學生似乎處于“隱”形狀態(tài)，其真實特長和喜好你是難以了解的。但是共享素材庫是基于網(wǎng)絡(luò)的一種共享方式，只要學生參與，就可以看出“蛛絲馬跡”，這就為教師發(fā)現(xiàn)人才提供了一條捷徑。一年來，我通過這個平臺“挖”出了楊靈和林創(chuàng)玲這“兩棵好苗子”：前者上交了一個“波浪”的元件，讓我看到了她扎實的動畫技術(shù)，后者上交了幾個繪畫為主的素材，讓我發(fā)現(xiàn)了她的繪畫特長。后來我找到她們兩個，讓她們合作制作了動畫Happy Spring Festival，可喜的是該作品最終獲得了深圳市網(wǎng)絡(luò)夏令營國際分營動漫制作特等獎。

● 化繁為簡，變難為易

這8個字概括了共享素材庫在Flash動畫創(chuàng)作中的最大功用。制作動畫就如同搭積木，有了積木，才能考慮如何搭建一個造型。但很多時候，學生還沒有把“積木”全部做出來就打退堂鼓了，因為工作量太大、耗時太長了，就算學生愿意，家長也未必支持。而素材庫的建立，讓學生從煩瑣的“元件”制作中解放出來了，有充分的時間和精力來研究諸如動畫效果的表達、故事情節(jié)的呈現(xiàn)和人物形象的刻畫這些高層次的東西，也就是把精力放到“怎樣搭好積木的造型”上而不是“做積木”上，真正實現(xiàn)了化繁為簡，變難為易。它對學生的影響是深遠的，一方面，讓一些動畫水平較差或繪畫技能不高的學生敢于利用共享庫中的素材去創(chuàng)作，不再擔心“做得太丑”、“沒面子”了，也就是說帶動了一批差生克服了創(chuàng)作動畫的“恐懼感”，變得敢于嘗試；另一方面，它大大提高了學生創(chuàng)作的效率，不但有效地縮短了創(chuàng)作周期，而且讓學生有充分的時間去考慮故事情節(jié)的設(shè)計和動畫表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出來的動畫作品與前期相比較有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，構(gòu)建共享素材庫讓小學生的Flash動畫創(chuàng)作變得容易多了，同時還有效地促進了學生的主動學習和協(xié)作學習，對營造學習氛圍，積累素材資源也起著重要的作用。作為小學信息技術(shù)教材的一項重要內(nèi)容，F(xiàn)lash 動畫創(chuàng)作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的作用不言而喻，但其學習難度也是有目共睹的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們同心協(xié)力、共同探索Flash動畫創(chuàng)作之教與學的新篇章！endprint

小學生在創(chuàng)作Flash動畫的過程中，因年齡小，知識和技能不足表現(xiàn)出如下現(xiàn)象：會創(chuàng)作、改編故事的學生不一定會制作動畫，會制作動畫的不一定能創(chuàng)、編故事；同樣，動畫技術(shù)好的學生繪畫技能未必好，反之亦然。另外，動畫制作工程巨大，耗時長久，一草一木都要自己畫，導致學生創(chuàng)作經(jīng)常半途而廢。為改善這一現(xiàn)狀，我在學校內(nèi)構(gòu)建了兩個共享素材庫，分別是“Flash動畫素材庫”和“故事情節(jié)素材庫”，學生通過素材共享來各取所需、合作學習，從而提高了自身的動畫創(chuàng)作水平。

我的具體做法是：在校園網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個網(wǎng)站（共享平臺），學生可以通過網(wǎng)站上傳動畫素材和故事情節(jié)，也能從網(wǎng)站的素材庫中下載他人的素材。其中，動畫素材包括學生自己制作的人物、動植物、背景等，一旦審核通過，將以“元件”的形式錄入“Flash動畫素材庫”相應(yīng)的類別中；網(wǎng)站以“縮略圖”的形式將素材庫中的素材分門別類地展示出來，并提供搜索功能和快捷鏈接，方便學生瀏覽和下載?！肮适虑楣?jié)素材庫”向全校征稿，提交時需填寫關(guān)鍵詞和故事梗概，具體故事內(nèi)容以附件形式上傳；網(wǎng)站提供故事情節(jié)庫的關(guān)鍵詞搜索和快捷鏈接。激勵機制為素材的冠名包含作者名字，上傳素材者可獲得相應(yīng)的獎勵積分。例如，作品獲獎，素材提供者還能獲相應(yīng)加分，積分可以用來兌換。這種獎勵機制與學生利益息息相關(guān)，使共享素材庫的建立和運轉(zhuǎn)成為可能。如現(xiàn)有的素材庫不能滿足需要，學生可以通過網(wǎng)站向全校“征稿”。共享素材庫的構(gòu)建目的和過程概括如上圖所示。

事實證明，構(gòu)建共享素材庫在小學生的Flash動畫創(chuàng)作中所起的作用是舉足輕重的。

● 自主學習，協(xié)作學習

學生要獲得積分，就必須制作具有一定水準的動畫素材，這就促使學生通過“自主學習”不斷去提高自己；學生選用共享素材庫中的素材，實際就是兩個（或幾個）學生通過網(wǎng)絡(luò)進行的“協(xié)作學習”，而且這種協(xié)作學習更具有主動性和高效性。學生可以隨時根據(jù)自己的需要選擇自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了創(chuàng)作效率；素材的提供者從他人創(chuàng)作的作品中觀摩自己素材的應(yīng)用，對自己也是一種提高；另外，如果使用者對素材有修改的要求，可以邀約素材提供者進行修改，共同“協(xié)作學習”。

● 積累資源，循環(huán)利用

學生將自己制作的素材上傳到共享資源庫，狹義來講，是個人資源的積累，廣義來講，是學校文化財富的積累。小學生在創(chuàng)作動畫的過程中，可能有不少“得意之作”，但隨著時間的流逝，這些得意之作可能連學生自己都不知道放哪去了。而共享素材庫的建立很好地解決了這一問題，一方面學生可以及時地將制作的素材存入共享素材庫中，保證了個人素材不致丟失；而另一方面隨著學生的不斷參與，共享素材庫不斷“成長”，內(nèi)容也日漸豐富，成為了名副其實的學校文化財富。它將給學生動畫創(chuàng)作提供源源不斷的素材資源，也將隨學生動畫創(chuàng)作的開展而日益壯大。

● 營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，由于Flash動畫不容易學，培養(yǎng)學生興趣已成為Flash教學的首要任務(wù)。然而，當共享素材庫構(gòu)建起來后，學生的興趣突如其來，讓我很是吃驚，而事后想想，也在情理之中。班中整天在討論××上傳了多少素材，拿了多少積分；教師經(jīng)常宣傳、表揚；素材“以上傳者名字冠名”和“作為學校文化財富永久保留”對學生是個很大的誘惑；而積分兌換更成了某些學生在同學面前“炫耀”的方式。久而久之，學生的興趣就被激發(fā)出來了，你追我趕的氛圍也漸漸形成了。

● 智慧碰撞，迸發(fā)靈感

如果說共享素材庫的建立本身就是集體智慧的結(jié)晶的話，那么，網(wǎng)站上的BBS版塊更是學生們智慧碰撞迸發(fā)靈感的好地方，在這里經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟^妙的好點子，讓我不得不驚嘆于小學生的創(chuàng)造力。例如，我校學生范玉葉的動畫作品《稱重》原取材于素材庫中的一個故事，說的是一個小朋友回家路上去稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無重量顯示，原來是給他壓壞了——因為他背的書包太重了。如果按原來的腳本，制作出來的動畫應(yīng)該沒什么看頭。有位熱心的學生在BBS上提出，說應(yīng)該弄點“懸念”，建議把故事情節(jié)改一下：讓那位稱重的小朋友先脫鞋、再摘手表，最后卸下書包，結(jié)果還是無重量顯示，店老板出來罵他把稱壓壞了，結(jié)尾點題“該減減重了”。有的學生說可以弄得再搞笑一點，如摘了手表后，再掏出鑰匙、“腦白金”；有的學生建議再加上“摘眼鏡”、“脫紅領(lǐng)巾”。最后創(chuàng)作出來的動畫就是根據(jù)這些討論進行加工和修改而成，該作品最終獲廣東省中小學生電腦制作活動三等獎。

● 發(fā)現(xiàn)“苗子”，挖掘人才

有一種學生，成績不拔尖，不喜歡高談闊論，也不會調(diào)皮搗蛋，總是安靜地坐著，不喜歡發(fā)言，只是靜靜地傾聽，偶爾教師在講得忘乎所以的時候卻會發(fā)現(xiàn)他（她）在神游物外。對教師而言，這類學生似乎處于“隱”形狀態(tài)，其真實特長和喜好你是難以了解的。但是共享素材庫是基于網(wǎng)絡(luò)的一種共享方式，只要學生參與，就可以看出“蛛絲馬跡”，這就為教師發(fā)現(xiàn)人才提供了一條捷徑。一年來，我通過這個平臺“挖”出了楊靈和林創(chuàng)玲這“兩棵好苗子”：前者上交了一個“波浪”的元件，讓我看到了她扎實的動畫技術(shù)，后者上交了幾個繪畫為主的素材，讓我發(fā)現(xiàn)了她的繪畫特長。后來我找到她們兩個，讓她們合作制作了動畫Happy Spring Festival，可喜的是該作品最終獲得了深圳市網(wǎng)絡(luò)夏令營國際分營動漫制作特等獎。

● 化繁為簡，變難為易

這8個字概括了共享素材庫在Flash動畫創(chuàng)作中的最大功用。制作動畫就如同搭積木，有了積木，才能考慮如何搭建一個造型。但很多時候，學生還沒有把“積木”全部做出來就打退堂鼓了，因為工作量太大、耗時太長了，就算學生愿意，家長也未必支持。而素材庫的建立，讓學生從煩瑣的“元件”制作中解放出來了，有充分的時間和精力來研究諸如動畫效果的表達、故事情節(jié)的呈現(xiàn)和人物形象的刻畫這些高層次的東西，也就是把精力放到“怎樣搭好積木的造型”上而不是“做積木”上，真正實現(xiàn)了化繁為簡，變難為易。它對學生的影響是深遠的，一方面，讓一些動畫水平較差或繪畫技能不高的學生敢于利用共享庫中的素材去創(chuàng)作，不再擔心“做得太丑”、“沒面子”了，也就是說帶動了一批差生克服了創(chuàng)作動畫的“恐懼感”，變得敢于嘗試；另一方面，它大大提高了學生創(chuàng)作的效率，不但有效地縮短了創(chuàng)作周期，而且讓學生有充分的時間去考慮故事情節(jié)的設(shè)計和動畫表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出來的動畫作品與前期相比較有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，構(gòu)建共享素材庫讓小學生的Flash動畫創(chuàng)作變得容易多了，同時還有效地促進了學生的主動學習和協(xié)作學習，對營造學習氛圍，積累素材資源也起著重要的作用。作為小學信息技術(shù)教材的一項重要內(nèi)容，F(xiàn)lash 動畫創(chuàng)作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的作用不言而喻，但其學習難度也是有目共睹的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們同心協(xié)力、共同探索Flash動畫創(chuàng)作之教與學的新篇章！endprint

小學生在創(chuàng)作Flash動畫的過程中，因年齡小，知識和技能不足表現(xiàn)出如下現(xiàn)象：會創(chuàng)作、改編故事的學生不一定會制作動畫，會制作動畫的不一定能創(chuàng)、編故事；同樣，動畫技術(shù)好的學生繪畫技能未必好，反之亦然。另外，動畫制作工程巨大，耗時長久，一草一木都要自己畫，導致學生創(chuàng)作經(jīng)常半途而廢。為改善這一現(xiàn)狀，我在學校內(nèi)構(gòu)建了兩個共享素材庫，分別是“Flash動畫素材庫”和“故事情節(jié)素材庫”，學生通過素材共享來各取所需、合作學習，從而提高了自身的動畫創(chuàng)作水平。

我的具體做法是：在校園網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個網(wǎng)站（共享平臺），學生可以通過網(wǎng)站上傳動畫素材和故事情節(jié)，也能從網(wǎng)站的素材庫中下載他人的素材。其中，動畫素材包括學生自己制作的人物、動植物、背景等，一旦審核通過，將以“元件”的形式錄入“Flash動畫素材庫”相應(yīng)的類別中；網(wǎng)站以“縮略圖”的形式將素材庫中的素材分門別類地展示出來，并提供搜索功能和快捷鏈接，方便學生瀏覽和下載?！肮适虑楣?jié)素材庫”向全校征稿，提交時需填寫關(guān)鍵詞和故事梗概，具體故事內(nèi)容以附件形式上傳；網(wǎng)站提供故事情節(jié)庫的關(guān)鍵詞搜索和快捷鏈接。激勵機制為素材的冠名包含作者名字，上傳素材者可獲得相應(yīng)的獎勵積分。例如，作品獲獎，素材提供者還能獲相應(yīng)加分，積分可以用來兌換。這種獎勵機制與學生利益息息相關(guān)，使共享素材庫的建立和運轉(zhuǎn)成為可能。如現(xiàn)有的素材庫不能滿足需要，學生可以通過網(wǎng)站向全?！罢鞲濉?。共享素材庫的構(gòu)建目的和過程概括如上圖所示。

事實證明，構(gòu)建共享素材庫在小學生的Flash動畫創(chuàng)作中所起的作用是舉足輕重的。

● 自主學習，協(xié)作學習

學生要獲得積分，就必須制作具有一定水準的動畫素材，這就促使學生通過“自主學習”不斷去提高自己；學生選用共享素材庫中的素材，實際就是兩個（或幾個）學生通過網(wǎng)絡(luò)進行的“協(xié)作學習”，而且這種協(xié)作學習更具有主動性和高效性。學生可以隨時根據(jù)自己的需要選擇自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了創(chuàng)作效率；素材的提供者從他人創(chuàng)作的作品中觀摩自己素材的應(yīng)用，對自己也是一種提高；另外，如果使用者對素材有修改的要求，可以邀約素材提供者進行修改，共同“協(xié)作學習”。

● 積累資源，循環(huán)利用

學生將自己制作的素材上傳到共享資源庫，狹義來講，是個人資源的積累，廣義來講，是學校文化財富的積累。小學生在創(chuàng)作動畫的過程中，可能有不少“得意之作”，但隨著時間的流逝，這些得意之作可能連學生自己都不知道放哪去了。而共享素材庫的建立很好地解決了這一問題，一方面學生可以及時地將制作的素材存入共享素材庫中，保證了個人素材不致丟失；而另一方面隨著學生的不斷參與，共享素材庫不斷“成長”，內(nèi)容也日漸豐富，成為了名副其實的學校文化財富。它將給學生動畫創(chuàng)作提供源源不斷的素材資源，也將隨學生動畫創(chuàng)作的開展而日益壯大。

● 營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，由于Flash動畫不容易學，培養(yǎng)學生興趣已成為Flash教學的首要任務(wù)。然而，當共享素材庫構(gòu)建起來后，學生的興趣突如其來，讓我很是吃驚，而事后想想，也在情理之中。班中整天在討論××上傳了多少素材，拿了多少積分；教師經(jīng)常宣傳、表揚；素材“以上傳者名字冠名”和“作為學校文化財富永久保留”對學生是個很大的誘惑；而積分兌換更成了某些學生在同學面前“炫耀”的方式。久而久之，學生的興趣就被激發(fā)出來了，你追我趕的氛圍也漸漸形成了。

● 智慧碰撞，迸發(fā)靈感

如果說共享素材庫的建立本身就是集體智慧的結(jié)晶的話，那么，網(wǎng)站上的BBS版塊更是學生們智慧碰撞迸發(fā)靈感的好地方，在這里經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟^妙的好點子，讓我不得不驚嘆于小學生的創(chuàng)造力。例如，我校學生范玉葉的動畫作品《稱重》原取材于素材庫中的一個故事，說的是一個小朋友回家路上去稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無重量顯示，原來是給他壓壞了——因為他背的書包太重了。如果按原來的腳本，制作出來的動畫應(yīng)該沒什么看頭。有位熱心的學生在BBS上提出，說應(yīng)該弄點“懸念”，建議把故事情節(jié)改一下：讓那位稱重的小朋友先脫鞋、再摘手表，最后卸下書包，結(jié)果還是無重量顯示，店老板出來罵他把稱壓壞了，結(jié)尾點題“該減減重了”。有的學生說可以弄得再搞笑一點，如摘了手表后，再掏出鑰匙、“腦白金”；有的學生建議再加上“摘眼鏡”、“脫紅領(lǐng)巾”。最后創(chuàng)作出來的動畫就是根據(jù)這些討論進行加工和修改而成，該作品最終獲廣東省中小學生電腦制作活動三等獎。

● 發(fā)現(xiàn)“苗子”，挖掘人才

有一種學生，成績不拔尖，不喜歡高談闊論，也不會調(diào)皮搗蛋，總是安靜地坐著，不喜歡發(fā)言，只是靜靜地傾聽，偶爾教師在講得忘乎所以的時候卻會發(fā)現(xiàn)他（她）在神游物外。對教師而言，這類學生似乎處于“隱”形狀態(tài)，其真實特長和喜好你是難以了解的。但是共享素材庫是基于網(wǎng)絡(luò)的一種共享方式，只要學生參與，就可以看出“蛛絲馬跡”，這就為教師發(fā)現(xiàn)人才提供了一條捷徑。一年來，我通過這個平臺“挖”出了楊靈和林創(chuàng)玲這“兩棵好苗子”：前者上交了一個“波浪”的元件，讓我看到了她扎實的動畫技術(shù)，后者上交了幾個繪畫為主的素材，讓我發(fā)現(xiàn)了她的繪畫特長。后來我找到她們兩個，讓她們合作制作了動畫Happy Spring Festival，可喜的是該作品最終獲得了深圳市網(wǎng)絡(luò)夏令營國際分營動漫制作特等獎。

● 化繁為簡，變難為易

這8個字概括了共享素材庫在Flash動畫創(chuàng)作中的最大功用。制作動畫就如同搭積木，有了積木，才能考慮如何搭建一個造型。但很多時候，學生還沒有把“積木”全部做出來就打退堂鼓了，因為工作量太大、耗時太長了，就算學生愿意，家長也未必支持。而素材庫的建立，讓學生從煩瑣的“元件”制作中解放出來了，有充分的時間和精力來研究諸如動畫效果的表達、故事情節(jié)的呈現(xiàn)和人物形象的刻畫這些高層次的東西，也就是把精力放到“怎樣搭好積木的造型”上而不是“做積木”上，真正實現(xiàn)了化繁為簡，變難為易。它對學生的影響是深遠的，一方面，讓一些動畫水平較差或繪畫技能不高的學生敢于利用共享庫中的素材去創(chuàng)作，不再擔心“做得太丑”、“沒面子”了，也就是說帶動了一批差生克服了創(chuàng)作動畫的“恐懼感”，變得敢于嘗試；另一方面，它大大提高了學生創(chuàng)作的效率，不但有效地縮短了創(chuàng)作周期，而且讓學生有充分的時間去考慮故事情節(jié)的設(shè)計和動畫表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出來的動畫作品與前期相比較有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，構(gòu)建共享素材庫讓小學生的Flash動畫創(chuàng)作變得容易多了，同時還有效地促進了學生的主動學習和協(xié)作學習，對營造學習氛圍，積累素材資源也起著重要的作用。作為小學信息技術(shù)教材的一項重要內(nèi)容，F(xiàn)lash 動畫創(chuàng)作在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的作用不言而喻，但其學習難度也是有目共睹的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們同心協(xié)力、共同探索Flash動畫創(chuàng)作之教與學的新篇章！endprint