論如何提高技工院校教學質(zhì)量和學生就業(yè)能力

宗玉萍+商和福

摘 要：提高教學質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力，是當前技校的首要問題。本文就教學計劃、課程內(nèi)容、校企合作、師資隊伍建設、院校師生綜合素質(zhì)等幾方面對提高技校教學質(zhì)量及提升學生就業(yè)能力的作用問題進行深入探討。

關(guān)鍵詞：技校 教育質(zhì)量 就業(yè)能力

近幾年，隨著我國各類高校的不斷擴招，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，整體就業(yè)率偏低。筆者認為，各院校的教育質(zhì)量參差不齊，部分學生的就業(yè)能力低下是根本原因。因此，提升技校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力刻不容緩。

一、明確目標，加強學生的素質(zhì)教育

長久以來，技校學生的綜合素質(zhì)普遍偏低，這是技校辦學不可回避的現(xiàn)狀。技校學生社會競爭力較弱，無法同一流院?？购狻Ｈ绾翁岣呒夹W生的競爭力，成為一個值得關(guān)注的問題。

對此，技校應該堅持能力培養(yǎng)和德育教育有機統(tǒng)一的教學理念。先通過加強素質(zhì)教育，樹立學生正確的道德觀念，培養(yǎng)其敬業(yè)奉獻的精神和誠信自強的品質(zhì)。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強思想教育和心理疏導，提高學生的綜合精神素養(yǎng)，幫助學生塑造完美人格，重塑技校精神環(huán)境。

二、優(yōu)化教學計劃，做好前期調(diào)研

所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，技校的“專業(yè)”特點要比一般高等院校更加明確。在制訂教學計劃時要遵循如下準則。

首先，教學計劃的制訂要順應社會的發(fā)展和需求，不能閉門造車。要展開廣泛的社會調(diào)查，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新行業(yè)、新特點、新要求，充分把握專業(yè)發(fā)展趨勢，敏銳捕捉專業(yè)變化。通過與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位對口部門的合作，使教學計劃更符合時代的特點，培養(yǎng)的人才更適應崗位要求。

其次，教學計劃的制訂要結(jié)合職校的辦學特色和自身特點，在教學計劃的制訂上，不能一味傾向于專業(yè)課，同時要注重文明禮儀、心理健康、就業(yè)指導等素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)。多與學生對話，了解學生的生活、心理現(xiàn)狀，從學生的視角出發(fā)，從社會最直接的需求出發(fā)，針對學生特點設置課程，這樣才能順應社會的需求，使學生學有所用，從而提高就業(yè)率。

三、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容

專業(yè)課程的改革是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)設置是院校的根本，會對未來學生的就業(yè)率產(chǎn)生直接影響。學校要努力與社會行業(yè)需求對接，通過與企業(yè)聯(lián)合培訓的方式更新專業(yè)課程設置，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，避免紙上談兵。在調(diào)整專業(yè)設置時應充分調(diào)研，針對所在地區(qū)的行業(yè)經(jīng)濟、社會發(fā)展、重點支柱產(chǎn)業(yè)等，按照市場需求、行業(yè)覆蓋面的實際情況，調(diào)整專業(yè)設置，使專業(yè)設置與社會崗位需求契合匹配，提高就業(yè)成功率。

四、開展工學結(jié)合，提高學生動手能力

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以技術(shù)型人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式，建立校企合作、工學交替的教學模式，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。一方面，可以通過校企合作，與企業(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系及合作關(guān)系，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學校學習與企業(yè)實踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從而提高學生的實際操作水平。二是與企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的雙贏?？梢笕胄＃雌髽I(yè)提供設備和材料，學校出師資，對在校學生和企業(yè)員工共同進行培訓；也可引校入企，派教師和學生進入到企業(yè)頂崗實習，把課堂搬到企業(yè)中去，教中學、學中練，給學生提供與企業(yè)面對面的機會，縮短教學與企業(yè)的距離。同時使學生邊生產(chǎn)邊學習，企業(yè)也可大幅降低成本。

五、加強教學基本功，提高教師綜合水平

在抓好學生綜合素質(zhì)的同時，也要抓好師資隊伍的建設工作。提高教學質(zhì)量的核心在于教師，良好的教學基本素質(zhì)、過硬的教學技能，是完成教學工作的前提，更是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

通過開展教學評優(yōu)活動調(diào)動廣大教師深入開展教學改革的積極性，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主觀能動性，多方面鼓勵優(yōu)秀教師，強化爭優(yōu)意識。要多開展相關(guān)專業(yè)評測，測試成績與教師考核、職稱晉升、骨干教師認定掛鉤。通過評測敦促教師隊伍充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相交流學習，尋找自身差距。由此讓教師時刻保持緊張狀態(tài)，與時俱進，主動更新專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而提高教師基本素質(zhì)，為學校教學質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

隨著社會的發(fā)展和對人才的迫切需求，作為提供生產(chǎn)一線高素質(zhì)、綜合型技能人才的技術(shù)院校，任務重大。只有根據(jù)社會的具體需求不斷推陳出新，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學方法，才是學校的正確方向和出路。一切工作都應當以提高教學能力為中心，以提高學生就業(yè)能力為重點，使教師在教、學、做一體化教育過程中獲得更多與實際接觸的機會，使學生的學習更加主動，實際操作能力得到提高，從而提高院校的總體辦學水平，為職業(yè)技能教育實現(xiàn)良性循環(huán)贏得更加廣闊的空間。

（作者單位：濟南市技師學院）endprint