談高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉儒梅

【摘 要】由于當(dāng)前的高中生物教學(xué)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使得高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育沒(méi)有得到全面的貫徹。為此，加強(qiáng)創(chuàng)新教育在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中生物 創(chuàng)新 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.136

當(dāng)前的新課改理念要求進(jìn)一步注重并培養(yǎng)學(xué)生基本的素質(zhì)提升，由于多年來(lái)的應(yīng)試教育模式的影響，使得高中生物課堂效率非常低下，課堂效果很不顯著，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生取得高分以便完成高考升學(xué)任務(wù)，向?qū)W生單向的灌輸知識(shí)，學(xué)生也只是為了屈服于升學(xué)考試的壓力，被動(dòng)的接受知識(shí)，進(jìn)行枯燥乏味的學(xué)習(xí)。在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也同樣受到了極大的壓制。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性沒(méi)有全面的被激發(fā)出來(lái)，造成了基本的生物學(xué)科素質(zhì)低下。因此，針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的高要求，切實(shí)有效的加強(qiáng)高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育就顯得迫在眉睫。本文試根據(jù)筆者多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)論述。

一、注重學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是一種難能可貴的品質(zhì)和思維方法。古往今來(lái)，很多偉大的學(xué)術(shù)研究、科學(xué)發(fā)明都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用和提升，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，要想進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就必須要鼓勵(lì)學(xué)生更多更好的進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)和培養(yǎng)。發(fā)散思維即是要求學(xué)生打破一般的思想束縛，突破思維定勢(shì)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行，大膽的假設(shè)和小心的求證。也可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)或者生物活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，鞏固學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，從不同的角度尋求問(wèn)題的根源和答案，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的發(fā)散性思維，為創(chuàng)新性思維的形成提供有利的條件。也可以通過(guò)開(kāi)展解題能力的訓(xùn)練，題目的設(shè)置一定要有針對(duì)性，最好是設(shè)計(jì)一些既能涵蓋高中生物基本知識(shí)，又往往是一題多解的題目，鼓勵(lì)學(xué)生更多更好的探求問(wèn)題的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生尋找最優(yōu)答案，把學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而使學(xué)生在面對(duì)一道高中生物試題時(shí)，能夠從多個(gè)角度去思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維。學(xué)生在思考的過(guò)程中，既鞏固了教材知識(shí)，也從多種角度將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而很好的啟迪了自己的發(fā)散性思維，并最終有效的加強(qiáng)了自己關(guān)于高中生物的創(chuàng)造性思維，很好的開(kāi)動(dòng)了腦筋，為高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中學(xué)生思想活躍，思維也非常富有張力和彈性，他們喜好并樂(lè)于追求新穎、奇特的觀點(diǎn)和事物，他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)是非常強(qiáng)烈的。作為一名合格的高中生物教師，需要在日常的高中生物教學(xué)中，能很好的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知欲和好奇心，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)出他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)。為此，廣大高中生物教師可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)懸念，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的把握和理解是非常重要的?！犊鬃印返摹皽毓识隆?，就能很好的體現(xiàn)課后復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)的重要性，“溫故而知新”中的溫故比較容易，主要讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一篇梳理，進(jìn)一步的加強(qiáng)記憶、加深理解。這句話的關(guān)鍵在于知新，怎樣知新，教師可以在學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置一些富有懸念的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)去進(jìn)行復(fù)習(xí)，并努力的從不同的角度進(jìn)行觀察和思考，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并從中領(lǐng)悟出一些新的體會(huì)和新的理解，這樣便能在溫故的過(guò)程中很好的知新。每個(gè)學(xué)生的思維方式和思維能力都是不一樣的，即便是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所思考的角度也是不一樣的。為此，教師在設(shè)置懸念問(wèn)題時(shí)候，所選的問(wèn)題一定要富有極大的思考空間，這樣才能給學(xué)生留下很大的思考余地，學(xué)生的思維才能得到極大的拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也才能得到很好的加強(qiáng)。此外，教師在日常的高中生物教學(xué)中，針對(duì)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，在講解結(jié)束之后，可以進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，在小結(jié)中將知識(shí)的聯(lián)系和脈絡(luò)梳理清楚，并提出相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生探尋和思考，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和討論，利用學(xué)生意猶未盡的心理讓學(xué)生更加主動(dòng)的去進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)一步提升和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育提供便捷的條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物學(xué)科的特性決定了在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要著眼于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法以及思考方法。學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，高中生物課本知識(shí)和自然界以及我們的實(shí)際生活都是息息相關(guān)的，在這樣的背景下，單純的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。為此，在高中生物教學(xué)中，要想真正貫徹創(chuàng)新教育，就要鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何高效的去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)雖然不能完全等同于創(chuàng)新教育，但卻能為創(chuàng)新教育提供一個(gè)好的基礎(chǔ)。這就要求在日常的高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行大包大攬，把什么都講解的非常透徹，完全不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力。教師講學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的思考空間和自我再學(xué)習(xí)的余地，就是要求教師盡量避免直接地灌輸結(jié)論性地知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些探討，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖通過(guò)和教師及同學(xué)之間的互動(dòng)、探討來(lái)解決問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，才能擺脫對(duì)教師過(guò)度依賴心理，學(xué)生也才會(huì)更加主動(dòng)的，全身心的投入到自我學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能更好的將自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性廣泛運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，這便有利于進(jìn)一步的拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育提供最為有力的保障。

創(chuàng)新對(duì)于高中生物教學(xué)是非常重要的，對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展更是至關(guān)重要的，它關(guān)系到國(guó)家的實(shí)力，同樣奠定了國(guó)家在世界的地位。高中生物教學(xué)中，為了更好的提升學(xué)生的基本素質(zhì)，更好的完成生物教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，需要廣大高中生物教師在日常的高中生物教學(xué)中，要富有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，將創(chuàng)新教育真正有效的貫徹并實(shí)施到高中生物教學(xué)中來(lái)。