分析提高高中數學課堂教學有效性的幾種方法

閆永強

【摘 要】在大量的教學實踐中，教師們歸納總結了很多能夠有效提高高中數學課堂教學有效性的方法。我根據實際的教學經驗，在文中就幾種能夠有效提高高中數學課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠進一步提高數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.109

數學是學生在高中階段要學習的一門重要學科，同時也是學生在高中階段要學習的一門十分具有挑戰(zhàn)性的學科，為了使學生更好地進行數學學習，提高數學課堂教學的有效性，教師不僅需要能夠努力地開展教學活動，使學生積極努力地學習數學知識點，還需要將有效的教學方法運用到數學課堂教學之中。在大量的教學實踐中，教師們歸納總結了很多能夠有效提高高中數學課堂教學有效性的方法。我根據實際的教學經驗，在文中就幾種能夠有效提高高中數學課堂教學有效性的方法展開論述，希望能夠進一步提高數學課堂教學的有效性。

一、將有效的數學教學方法運用于教學實踐中的重要性

傳統(tǒng)數學教學中，為了提高學生的數學成績，最常用的數學教學方法就是“時間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”，需要學生在數學學習的過程中花費大量的時間。雖然經過教師與學生的不斷努力，學生的數學成績最終得到了有效提升，但學生的數學成績提升是建立在時間的積累之上的，學生的學習效率實際還是不高。

對于高中學生來說，數學是一門十分具有挑戰(zhàn)性的學科，很多學生在數學學習的過程中常常會遇到各種各樣的問題。實際上，數學雖然是一門十分有挑戰(zhàn)性的學科，但同時也是一門邏輯性很強的學科，想要轉變傳統(tǒng)的數學學習方法，擺脫“時間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”的束縛，不管是教師的教學還是學生的學習，都要遵循數學學科的規(guī)律，即掌握有效的數學教學方法與學習方法。尤其是教師在教學的過程中，更應該遵循有效的數學教學方法，為學生提供更加有效的指導，提高課堂教學的有效性。

二、幾種能夠有效提高數學課堂教學有效性的方法

1.一切從實際出發(fā)。

不管做什么事情，都要從實際出發(fā)，才能取得好的效果，達到預期的目標。教學活動更應該在遵循教學規(guī)律的基礎上，從學生的實際情況出發(fā)進行開展。在數學教學中從學生的實際情況出發(fā)，就要求教師把教學活動建立在學生的基礎之上，一切教學活動都要以學生為最根本的出發(fā)點。有些教師在教學中想要做到從學生的實際情況出發(fā)，但是卻沒有真正掌握一切從實際出發(fā)的內涵，所以沒有收到預期的教學效果。想要做到一切從學生的實際情況出發(fā)，就需要教師注意多方面的問題，我結合實際的教學經驗，就教師在數學教學的過程中應該如何做到一切從學生的實際情況出發(fā)提出幾點建議。

第一，要注重學生整體的數學基礎。教師開展教學活動，首先要了解班級的整體數學基礎，以整個班級的實際情況出發(fā)展開教學活動，才能更符合實際的教學情況。對于數學基礎比較薄弱的班級，教師在教學的過程中不僅要降低難度，還要放慢進度，這樣學生才能有充足的時間去理解教師講的知識點，才能更好地消化知識。對于數學基礎比較好的班級，教師在教學的過程中，一方面要對學生加強基礎知識的教學，另一方面要注重對學生進行拔高性的教學，這樣才能更有助于提高學生們的數學水平。

第二，從個別學生的實際情況出發(fā)。在教學的過程中，教師不僅要從班級的整體情況出發(fā)展開教學活動，還要注重學生之間存在的差異。不同學生的數學基礎不同，因此，教師在教學的過程中，要根據學生的個別情況展開教學活動，使每一個學生都能夠得到進步。

2.巧設問題，提高數學課堂教學的有效性。

數學學習的過程是一個不斷思考的過程，因此，教師在數學教學的過程中，一方面要引導學生積極地進行思考，另一方面，還要有效地為學生設置問題，為學生創(chuàng)造更多進行思考的機會。要想在數學課堂教學中有效地設置問題，一方面要在教學的過程中為學生巧妙地設置問題，另一方面要在講課之余巧妙地為學生進行數學問題的設置。

學生的數學學習過程相對于其他學科的學習過程而言要更加辛苦，因此，為了減輕學生的學習負擔，使學生能夠更好地進行思考，能夠通過有效的思考提高數學學習的有效性，就需要教師在授課的過程中針對重點與難點知識，有效地進行問題的設置，引導學生去思考重點與難點知識，這樣，學生才能更容易把握知識的要點。

教師不僅要在課堂教學的過程中為學生巧妙地設置問題，還要能夠通過對問題的引導，使學生在課余時間有效地進行數學學習，這主要體現在為學生布置的課后作業(yè)方面。高質量的數學課后作業(yè)能夠引導學生展開有效的思考，使學生更好地進行數學學習。

3.在數學課堂教學中巧用舉例法。

根據理論知識舉出一個例子，以便于學生更好地理解基礎知識，這是一種比較傳統(tǒng)的教學方法，在很多學科的教學中都被廣泛運用。由于數學學科的性質，在數學課堂教學中，教師在授課的過程中一般都以理論知識為基礎，教學活動多是對具體數學問題的講解，很少舉與數學知識聯系密切的例子。實際上，將舉例教學法有效運用于數學課堂教學，能夠提高數學課堂教學的有效性。高中階段的數學學習具有較強的抽象性，因此，學生在數學學習的過程中，往往會出現一定的思維障礙。在課堂教學的過程中，教師如果能夠將數學知識的講解與具體的例子結合起來，那么將能夠更好地幫助學生進行數學學習，使學生能夠更加直接地理解數學知識，同時也能夠使枯燥的數學課堂教學變得更加有趣，從而提高了學生的數學學習興趣。

4.引導學生掌握有效的數學學習方法。

在實際的教學中，很多教師都發(fā)現了這樣一種現象，有的學生花較短的時間進行數學學習，結果卻取得了良好的數學成績，而有的學生花費大量的時間進行數學學習，成績卻依然平平。我在實際的教學中也經常遇到這種情況，為了給學生提供更加有效的指導，我積極地與花費較少時間卻取得了優(yōu)異成績的學生進行對話，通過大量的調查研究我發(fā)現，有的學生花費較少的時間學好數學的一個重要原因就是這些學生掌握了有效的數學學習方法。實際上，掌握了有效的數學學習方法就是掌握了有效的進行數學學習的規(guī)律。較之于其他學科而言，數學學科具有更強的規(guī)律性，一旦學生在學習的過程中把握了數學學習的規(guī)律，那么學生的數學成績將得到有效的提升，而如果學生找不到數學學習的規(guī)律，則只能在黑暗中探索。因此，教師在教學的過程中，一定要注重對學生進行有效的數學學習方法的教學，使學生花費較少的時間，掌握更多的知識點。

數學是學生在高中階段學習的一門重要學科，本文就幾種能夠有效提升學生數學學習有效性的方法展開了論述，希望能更好地幫助學生進行數學學習，提高學生的數學成績，有效地促進學生的全面發(fā)展，為社會主義現代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。