在活動(dòng)中傳承語文教學(xué)

周雄英

【摘 要】語文是中國文化的代表之一，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)科目之一，它自始至終占據(jù)著重要地位。小學(xué)語文的教學(xué)更是教學(xué)中的基礎(chǔ)，它將帶領(lǐng)小學(xué)生深入到語文學(xué)習(xí)天地。為了夯實(shí)小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，為了讓小學(xué)生懷著興趣學(xué)習(xí)語文，每位教師都有自己的教學(xué)觀點(diǎn)。就個(gè)人角度而言，我建議教師從活動(dòng)中傳承語文知識的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 活動(dòng)中 傳承

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.067

學(xué)習(xí)語文，可以豐富情感；學(xué)習(xí)語文，可以鍛煉口才；學(xué)習(xí)語文，可以增加閱歷。當(dāng)然，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的概念還是模糊的，對于語文帶來的財(cái)富還是懵懂的。作為小學(xué)語文教師，我們的職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生走出懵懂、朦朧，讓他們在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中感受到語文真正的魅力。為了增強(qiáng)語文教學(xué)的效果，為了增添語文教學(xué)的樂趣，我覺得小學(xué)語文的教學(xué)可以選擇在活動(dòng)中開展。通過活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，掌握相關(guān)技能。下面我將從三個(gè)方面分別闡述關(guān)于在活動(dòng)中傳承小學(xué)語文教學(xué)。

一、在活動(dòng)中傳輸基礎(chǔ)知識

就小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容而言，其起始于基礎(chǔ)知識，從拼音到偏旁、到字詞、到造句、到文章。這些知識的教學(xué)呈一種遞進(jìn)的趨勢。作為小學(xué)語文教師，為了把握好教學(xué)的節(jié)奏，為了吸引小學(xué)生的注意力，教師得選擇一種有效的教學(xué)方式。就教學(xué)實(shí)踐證明，通過活動(dòng)形式傳輸基礎(chǔ)知識是有利的。相對而言，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是稍顯枯燥的，若是教師選擇一本正經(jīng)的教學(xué)方式，相信這樣的教學(xué)局面并不是教師與學(xué)生雙方都樂于接受的。并且對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生而言，無論是接受知識的能力，還是對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，他們都處于一種調(diào)整、適應(yīng)階段。教學(xué)工作不能急功近利，不能一步登天。教師需要從學(xué)生的角度思考教學(xué)方式，從而在學(xué)生精力集中的情況下展開有效的教學(xué)工作。就字詞教學(xué)為例，漢字的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，漢字的相似程度，漢字的相互演變，這些教學(xué)內(nèi)容都是小學(xué)語文中需要經(jīng)歷的。若是語文教師采取直接的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)這些字的讀音、掌握這些字的字形，相信大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)倍感壓力。而呈現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)果往往是漢字“缺胳膊少腿”，或者漢字讀音上的張冠李戴。這些都是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的差錯(cuò)。教師可以通過活動(dòng)的形式，將漢字的學(xué)習(xí)與掌握活躍化、形象化。例如，教師可以設(shè)計(jì)拼字游戲，在學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字的基礎(chǔ)上，為了加深學(xué)生對漢字的印象，將類似的字進(jìn)行拆分，然后鼓勵(lì)學(xué)生重新組合漢字。如此的教學(xué)方式則從另一個(gè)角度進(jìn)行了對漢字的教學(xué)，讓學(xué)生從另一種思維學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識漢字，從而加深學(xué)習(xí)的印象，也拓展了形近字的學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)然，在組詞或者成語學(xué)習(xí)方面，教師還可以設(shè)計(jì)詞語、成語接龍的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)、鞏固、拓展基礎(chǔ)知識。

二、在活動(dòng)中傳承文化

從表面來看，語文課程的教學(xué)是為了豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，從民族文化的角度而言，語文教學(xué)還肩負(fù)了傳承文化的重任。語文知識是中國文化的一種介質(zhì)，通過語文課程的教學(xué)，學(xué)生將會(huì)接觸、領(lǐng)略到更多精彩的、精華的中國文化。因而，小學(xué)語文的教學(xué)也是中國文化傳承的方式之一。就小學(xué)語文課本來看，其中具有代表性的中國文化內(nèi)容主要是在成語故事、寓言故事這些方面。這兩方面的內(nèi)容更多的是對古代中國文化的總結(jié)，也是對現(xiàn)代中國人做人、做事的一種啟示。將這些內(nèi)容安排在小學(xué)語文的教學(xué)中，目的是為了讓學(xué)生從小就接觸到正確的中國文化思想，傳承中華民族的美德，從而自主自知地摒棄自身的惡習(xí)。因此，對于成語故事、寓言故事的教學(xué)，教師更需要將其活動(dòng)化，不僅是對學(xué)生知識上的教導(dǎo)，更是對學(xué)生做人、做事方面的啟迪。相對其他語文知識教學(xué)模塊，成語故事、寓言故事相對而言更加有趣、生動(dòng)。為了增添教學(xué)氣氛，為了更加有效地達(dá)到教學(xué)目的，教師可以選擇讓學(xué)生演講或者表演故事。演講故事則是讓學(xué)生從自身的理解程度講解故事，并表明個(gè)人對故事的感受。從演講中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的口才，也能直觀地體會(huì)到學(xué)生對文化的思想及情感。而表演故事則是讓學(xué)生以小組的形式，根據(jù)寓言故事的發(fā)展及情節(jié)而自導(dǎo)自演，從而呈現(xiàn)一出完整的舞臺(tái)劇。表演的目的是為了讓學(xué)生感受故事的發(fā)展，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)、組織能力。語文知識的教學(xué)并不分散，在活動(dòng)中傳承文化，在文化中感受情感，在情感中蓄積力量。

三、在活動(dòng)中傳遞情感

作為語文教師，從任教以來，我始終保持著“語文教學(xué)必須建立在情感的基礎(chǔ)上”這個(gè)信念。這樣的信念提醒著，無論是對于日常的教學(xué)工作，還是對待學(xué)生的管教工作，教師都需要將教學(xué)措施建立在情感的基礎(chǔ)上。用心、用情的教學(xué)才具有實(shí)際意義，才能在教學(xué)過程中同時(shí)達(dá)到育人的目的。就現(xiàn)代的語文教學(xué)階段，為了闡明教學(xué)內(nèi)容，為了詳解知識的細(xì)節(jié)，教師占據(jù)了整個(gè)課堂。學(xué)生的思想、語言在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)少之又少。這樣的教學(xué)方式并不利于小學(xué)語文的進(jìn)步，也不利于學(xué)生的成長。教師與學(xué)生之間的情感交流將會(huì)促進(jìn)師生之間的默契與相互理解，這樣才更加利于今后教學(xué)工作的發(fā)展。因而，語文活動(dòng)教學(xué)可以將語文課堂以討論課的形式呈現(xiàn)。就一個(gè)話題，教師與學(xué)生都參與談?wù)摚f說各自的想法。當(dāng)然，話題的選擇可以是課本學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)主題，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中常見的話題。例如，關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)與生活這個(gè)話題，班級里的留守學(xué)生可以暢談自己的想法，相信這樣的活動(dòng)會(huì)適當(dāng)?shù)亟饷摿羰貙W(xué)生心中的壓抑，同時(shí)也給那些非留守學(xué)生帶去教育與反思。學(xué)生的生活情感互動(dòng)能讓學(xué)生之間相互了解，能讓這些同齡學(xué)生相互尊重，相互學(xué)習(xí)。就現(xiàn)代社會(huì)狀況而言，由于學(xué)生的家庭教育、環(huán)境的不同，學(xué)生在性格上有或多或少的偏差，這也是學(xué)生相處時(shí)出現(xiàn)問題的導(dǎo)火線。語文教學(xué)過程中，教師可以大膽選擇團(tuán)體活動(dòng)的形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)相互培養(yǎng)情感，磨合，以便學(xué)生性格棱角的修正。當(dāng)然在語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中也提出，語文教學(xué)不再是一味地追求知識上的累積，還應(yīng)注重學(xué)生品質(zhì)、情感方面的發(fā)展。二十一世界的人才是需要熱血的，是對家庭、社會(huì)有愛的、有用的人才。而在小學(xué)階段教育給予學(xué)生積極的、正面的情感教育，這將對學(xué)生今后的發(fā)展與成長都具有深遠(yuǎn)意義。因此，在活動(dòng)中傳遞情感，讓語文教學(xué)給予學(xué)生情感的正能量。

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容起于課本，但是并不止于課本。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)從課本開始，向成長與生活延伸，從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會(huì)成長，學(xué)會(huì)生活。