數(shù)學(xué)游戲在《混合運(yùn)算》教學(xué)中的應(yīng)用

蔣中翠

【關(guān)鍵詞】《混合運(yùn)算》 數(shù)學(xué)游戲 應(yīng)用策略 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》是考查學(xué)生綜合計(jì)算水平及計(jì)算能力的教學(xué)章節(jié)，學(xué)生所具備的混合運(yùn)算能力也能在很大程度上反應(yīng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)學(xué)水平。要強(qiáng)化學(xué)生的混合運(yùn)算能力，教師可以借助各類(lèi)數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的運(yùn)算能力展開(kāi)綜合訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)氣氛。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)剶?shù)學(xué)游戲在《混合運(yùn)算》教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生活情境化的數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲能夠很好地輔助小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)游戲的形式多種多樣，很多游戲都深受學(xué)生們喜愛(ài)。將數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。生活情境化的數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)中最為常見(jiàn)的，這種游戲的模式通常是借助情境創(chuàng)設(shè)來(lái)展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)與應(yīng)用，能取得較好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)“加、減法的混合運(yùn)算”時(shí)，筆者以生活情境化的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)運(yùn)算技能的應(yīng)用。課一開(kāi)始筆者就問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們乘坐過(guò)汽車(chē)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“坐過(guò)。”“好，下面我們就來(lái)玩‘乘汽車(chē)的游戲?！闭n件播放出小汽車(chē)?yán)嚷曧懙囊魳?lè)，隨后，有6位學(xué)生上來(lái)乘汽車(chē)，到站后下去3人，又上來(lái)2人，學(xué)生們通過(guò)看到的情境，順利地列出上車(chē)和下車(chē)人數(shù)的計(jì)算式，通過(guò)算式得出最后車(chē)上還剩下的人數(shù)。這樣的課堂小游戲不僅自然貼切，趣味性強(qiáng)，還能較好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的授課交融在一起，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑休p松、愉快、有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、腦筋急轉(zhuǎn)彎式的數(shù)學(xué)游戲

腦筋急轉(zhuǎn)彎式的游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中是有一定難度的，這類(lèi)游戲除了能夠考查學(xué)生對(duì)于基本運(yùn)算能力的掌握，通常也能夠很好地考查學(xué)生的應(yīng)變能力，這是展示學(xué)生思維層面的一種良好的體現(xiàn)。首先，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；其次，對(duì)于游戲中的計(jì)算量以及思維量的設(shè)計(jì)要合理，要能夠符合小學(xué)生的思維水平及知識(shí)層面，設(shè)計(jì)的游戲如果太難，大部分學(xué)生都答不出來(lái)，那游戲也就失去了其價(jià)值與意義。此外，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予大家點(diǎn)撥，尤其是在需要轉(zhuǎn)彎的地方，學(xué)生可能會(huì)陷入思維定勢(shì)，或者一時(shí)間轉(zhuǎn)不過(guò)彎，教師適時(shí)給予指引，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的啟發(fā)。

在考查學(xué)生的混合運(yùn)算能力時(shí)，筆者在課堂上展開(kāi)“游農(nóng)場(chǎng)”的小游戲：在黑板上貼一幅很大的農(nóng)場(chǎng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、桃樹(shù)等，樹(shù)上結(jié)滿了果實(shí)。此時(shí)筆者開(kāi)始引導(dǎo)大家玩游戲：“大家注意看這幅插圖，今天我們?cè)谵r(nóng)民伯伯的帶領(lǐng)下一起來(lái)游農(nóng)場(chǎng)。假設(shè)農(nóng)民伯伯給你5個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨子，還有4個(gè)桃子，你現(xiàn)在一共有多少個(gè)水果呢？”學(xué)生基本都能夠得到正確答案。這時(shí)，筆者加深了難度：“農(nóng)民伯伯緊接著又給了你一串葡萄，葡萄的數(shù)量剛好是剛才數(shù)量最多的水果的2倍，大家知道葡萄一共有多少顆嗎？”學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，對(duì)那句“數(shù)量最多的水果的2倍”開(kāi)始思考起來(lái)。要把這個(gè)小問(wèn)題弄懂就需要學(xué)生轉(zhuǎn)一個(gè)小彎，最后有不少學(xué)生都能得到正確答案，這說(shuō)明學(xué)生的混合運(yùn)算能力掌握得還不錯(cuò)。

三、找錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)游戲

混合運(yùn)算是最容易出錯(cuò)的。因此，針對(duì)一些典型錯(cuò)誤讓學(xué)生們展開(kāi)找錯(cuò)誤的游戲也是很有必要的。以432-98的計(jì)算為例，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在計(jì)算這道題目時(shí)最后都會(huì)算成432-98=432-100-2，這是學(xué)生出現(xiàn)的一種最為普遍的錯(cuò)誤，也是最具代表性的錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)錯(cuò)因有深刻的認(rèn)識(shí)，筆者讓學(xué)生自己找出出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因。

很多學(xué)生最后都說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)告訴自己‘加一個(gè)數(shù)時(shí)，多加的數(shù)一定要減掉，少加的數(shù)一定要繼續(xù)加，減一個(gè)數(shù)時(shí)少減的數(shù)一定要繼續(xù)減，多減的數(shù)要加回，所以我們也是按老師說(shuō)的計(jì)算的?！边@個(gè)錯(cuò)因來(lái)源引發(fā)了筆者的思考：其實(shí)這樣的一句話記憶起來(lái)本身就很拗口且易混淆，很多學(xué)生沒(méi)有真正理解加減乘除法的算理，而且計(jì)算的熟練程度也不高，導(dǎo)致弄巧成拙錯(cuò)誤連連。從這個(gè)原因分析中可以看出，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤主要在于學(xué)生對(duì)于運(yùn)算方法或運(yùn)算技巧的理解不透徹造成的。因此，在今后的教學(xué)中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的基本運(yùn)算規(guī)律的能力。

總之，無(wú)論是生活化的數(shù)學(xué)游戲還是具有一定靈活性的數(shù)學(xué)游戲或針對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤展開(kāi)的找錯(cuò)游戲，都能夠很好地考查學(xué)生的運(yùn)算能力和技巧，鍛煉學(xué)生混合運(yùn)算的基本技能，這對(duì)提升學(xué)生的綜合計(jì)算水平是很有幫助的。

（責(zé)編 林 劍）