新課程背景下高效課堂的探索和思考

李秀梅

【摘 要】高中新課改理念的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是提高課堂效率，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程改革要打造高效課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥你@研。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中。因此作為老師的我們，該放手時要放手，相信學(xué)生的能力，并最大限度地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，思考是自由的，相信他們的潛力也是無窮的。

【關(guān)鍵詞】新課改高效課堂主體全面發(fā)展

新的《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”高中新課改理念的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是提高課堂效率，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。受此影響，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了一次大膽的嘗試，收獲不少，感受頗豐，在這里和大家一起分享。

課堂教學(xué)活動是學(xué)校教育最基本的途徑和方式，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。幾十年來，在我們的課堂上存在著一種普遍的現(xiàn)象，我們在教育理念上一直在強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動、活潑、主動地獲得知識和發(fā)展。但在教育實(shí)踐中教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一直獨(dú)霸課堂。老師把學(xué)生當(dāng)做了一個個裝知識的容器，而忽視了把學(xué)生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動。老師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動地跟在老師后面走。

在我近十年的教書生涯中，也早已經(jīng)習(xí)慣了滿堂灌的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)方法。課堂上我是權(quán)威，從頭講到尾。為了檢查聽課效果，也時不時地提問幾個學(xué)生。有時候也會設(shè)計一兩個問題，和學(xué)生一起探究討論，而這樣的探究活動更多的是出現(xiàn)在公開課上。老師上課，總是習(xí)慣于老師喂，學(xué)生吃，不管學(xué)生喜歡不喜歡，能不能接受，吃下去能不能消化。這樣一來，學(xué)生吃得難受，老師喂得費(fèi)勁。長此以往，學(xué)生聽得枯燥無味，而我卻講得滿頭大汗。學(xué)生累個半死，老師累得要死。

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。于是乎，我進(jìn)行了一個大膽的嘗試。我選擇了高二（8）班這個實(shí)驗(yàn)班。課前我根據(jù)課程內(nèi)容需要選定兩名同學(xué)擔(dān)任上課的小老師去做準(zhǔn)備，其實(shí)就是要求他們像老師一樣去備課。課堂上就由這兩位小老師給同學(xué)們上課。剛開始，兩位同學(xué)由于準(zhǔn)備得不夠充分，不知道怎么講，再加上有些緊張，還有點(diǎn)害羞，講得不夠好。于是我對后面要上課的同學(xué)在備課、上課方面做了一些指導(dǎo)，并鼓勵他們大膽地去講。當(dāng)輪到第三組的時候，就能準(zhǔn)備得很充分了，課堂環(huán)節(jié)幾乎完整，課堂氣氛異常的活躍。小老師備課非常認(rèn)真，細(xì)致，重難點(diǎn)也很突出。為了把道理講清楚，引經(jīng)據(jù)典，有的從網(wǎng)上搜集，有的從課外書上查閱，經(jīng)常舉出一些非常典型和貼近生活的實(shí)例，言簡意賅，課堂效果大大地超出了我的意料。最讓我滿意的是課堂探究討論。每當(dāng)小老師講完一個問題，就會有同學(xué)提出自己的問題。有的同學(xué)還沒等小老師講完，就已經(jīng)迫不及待地打斷小老師的講課開始發(fā)問了?？梢钥吹贸?，有些問題是同學(xué)們真的不懂，也有些問題是他們有意地刁難小老師的。但不管什么樣的問題，小老師都會根據(jù)自己的理解給出一定的解釋。

學(xué)生上課的時候老師在做什么呢？我并沒有閑著。我的任務(wù)有三個。一是組織和掌控課堂。每節(jié)課上課前，我會做一個漂亮別致的開場白。就像中央電視臺節(jié)目“明星開講啦”中的主持人撒貝寧那樣。二是聽課。這個時候我的角色既是一位老師，也是一名學(xué)生。我會記下小老師講得精彩的地方和好的實(shí)例，更要記下小老師對課本內(nèi)容理解膚淺的地方，尤其是要記下小老師講解失誤和講授不太清楚的知識點(diǎn)，最后還要記下同學(xué)們和小老師回答得不太好的問題。三是講評。對小老師的授課進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，對同學(xué)們和小老師回答得不太好的問題再做必要的補(bǔ)充。

就這樣，課堂輕松而又不零亂，簡約而不簡單。越是到了后面，同學(xué)們講課的熱情越高漲，都想爭先恐后地表現(xiàn)自己，他們把上課當(dāng)成了自我表現(xiàn)的機(jī)會，把講臺當(dāng)成了展示自己才華的舞臺。課也越講越好了。一學(xué)期的哲學(xué)課，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。為了檢驗(yàn)課堂效果，期末我進(jìn)行了一個小測驗(yàn)，成績令我和同學(xué)們都很滿意。同學(xué)們學(xué)得愉快，我教得輕松，何樂而不為呢？

英國哲學(xué)家約翰密爾說過：“天才只有在自由的空氣里才能自由自在地呼吸。”然而，我們卻“瞎子放驢，不敢松手”?？偢杏X老師不講，學(xué)生肯定不懂，生怕講不到位，所以上課喊破了喉嚨一講到底，自習(xí)上還要加班加點(diǎn)。當(dāng)然，高投入會有高產(chǎn)出，但效率很低。新課程改革要打造高效課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥你@研。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中。因此作為老師的我們，該放手時要放手，相信學(xué)生的能力，并最大限度地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，思考是自由的，相信他們的潛力也是無窮的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]荊志強(qiáng). 幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路[M]. 江蘇人民出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基. 蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議[M]. 教育科學(xué)出版社，1984.

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