綜合性藝術(shù)高校師德師風(fēng)評價體系指標(biāo)設(shè)計研究

黃丹

【摘 要】高校教師的首要要求是教師品德，本文探討新時期下綜合性藝術(shù)高校師德師風(fēng)評價指標(biāo)設(shè)計，以此更適合促進高校專業(yè)人才的建設(shè)和發(fā)展。試以行政管理人員的角度，經(jīng)整合相關(guān)師德師風(fēng)評價辦法和內(nèi)容，分析高校師德師風(fēng)評價要素和設(shè)計原則及應(yīng)有之意，結(jié)合評價維度試構(gòu)建師德師風(fēng)評價體系辦法，為進一步拓展高校師德師風(fēng)建設(shè)作思考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)師德師風(fēng)評價指標(biāo)設(shè)計

夸美紐斯認(rèn)為， 教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物。高等教育質(zhì)量核心任務(wù)突出和強調(diào)了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀，要求各高校加強師德師風(fēng)建設(shè)，堅定不移地走以質(zhì)量提高為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，推進教育教學(xué)改革。藝術(shù)院校作為繁榮文化建設(shè)的重要陣地，面臨新的文化傳媒方式、文化信息技術(shù)手段的影響，在新時期，藝術(shù)教育同樣肩負(fù)著加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，需要我們與時俱進地重新審視新形勢下師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系，全面科學(xué)地設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)當(dāng)前世情、國情、教情的發(fā)展。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的主體和基本內(nèi)容

（一）高校師德師風(fēng)建設(shè)的主體和組織實施

目前，大部分的高校教師師德師風(fēng)評價有關(guān)規(guī)定、資料當(dāng)中，專業(yè)教師是高校教學(xué)教育的主體。本文是試以當(dāng)前高校行政管理者的角度，研究綜合性藝術(shù)高校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的在編在崗專任、兼任教師及學(xué)院聘任的專任教師的師德師風(fēng)評價指標(biāo)設(shè)計情況。要求凡承擔(dān)本校教學(xué)教育工作任務(wù)的教師、應(yīng)至少每年接受一次師德師風(fēng)情況評價，以接受整個教學(xué)教育過程的監(jiān)督。

高校師德師風(fēng)評價要求組織形式的有力保障，要求各學(xué)校務(wù)必成立學(xué)校一把手親自抓，相關(guān)職能部門在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)工作的工作組織，各教學(xué)單位成立由二級黨組織負(fù)責(zé)人、主要行政領(lǐng)導(dǎo)和教師代表、學(xué)生代表等組成的師德師風(fēng)建設(shè)小組，負(fù)責(zé)本單位師德師風(fēng)建設(shè)工作和教師師德師風(fēng)的考評工作。

（二）高校師德師風(fēng)的要素

1．教師理想。教師理想可以理解為教師對個人從事職業(yè)發(fā)展所達(dá)到目標(biāo)的愿景。高校教師只有確立正確和高尚的職業(yè)理想才能在教學(xué)教育中產(chǎn)生模范道德行為引導(dǎo)，需要引導(dǎo)教師確立正確的職業(yè)理想。一是統(tǒng)一個人發(fā)展與中國夢實現(xiàn)需要的關(guān)系，只有在正確的方向下，才能更好地實現(xiàn)個人的夢想和發(fā)展。二是正確處理職業(yè)發(fā)展和個人教學(xué)教育能力的關(guān)系。三是正確對待工作奉獻和收獲的關(guān)系。

在綜合藝術(shù)高校，教師的理想應(yīng)該是成為專業(yè)的藝術(shù)大師、成為專業(yè)上一流的美術(shù)家、音樂家和舞蹈家等，并為之不斷努力和耕耘，不斷超越前人，不斷勇攀藝術(shù)高峰，做出更大貢獻。只有樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，才會為之不斷奮發(fā)有為，無悔付出汗水和淚水、夢想成真。

2．教師責(zé)任。職業(yè)責(zé)任是指從事職業(yè)活動的人必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，通常是由具有法律或行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同加以規(guī)定的《崗位職責(zé)》《考核辦法》等。教師的職業(yè)責(zé)任，就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。在社會主義條件下，人民教師的職業(yè)責(zé)任就是培育一代又一代的社會主義合格人才。通過卓有成效的教育和引導(dǎo)，使職業(yè)責(zé)任轉(zhuǎn)化為教師自覺認(rèn)同、認(rèn)真履行的道德義務(wù)。引導(dǎo)教師把職業(yè)責(zé)任的認(rèn)同落實到實際行動中去。

3．教師紀(jì)律。職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)勞動者必須遵守的規(guī)章制度，《憲法》《教師法》《高等教育法》《師德規(guī)范》等是職業(yè)紀(jì)律的具體體現(xiàn)，教師的職業(yè)紀(jì)律是維持教育活動正常進行的保證。身正為范，教師要為人師表，就必須模范遵守職業(yè)紀(jì)律，真正成為學(xué)生的表率。

4．教師作風(fēng)。教師作風(fēng)是一種無形而巨大的精神力量，是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。需要提倡高校教師積極倡導(dǎo)追求真理、勇于探索的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。在日常的教學(xué)和科研研究中，大力提倡敢向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢領(lǐng)學(xué)術(shù)之先的大無畏精神，結(jié)合自身弘揚師德，鑄就師魂。在新時期，綜合和跨學(xué)科的能力和作用尤其更為重要，不僅在其他學(xué)科我們需要運用多學(xué)科知識攻克研究重點課題、關(guān)鍵內(nèi)容，藝術(shù)創(chuàng)作也是如此。所以必須強調(diào)集體合作，發(fā)揮集體的智慧，依靠教師群體優(yōu)勢不斷開拓藝術(shù)創(chuàng)作、影響的新局面。

5．教師專業(yè)。專業(yè)素質(zhì)是指從事一定職業(yè)的人們應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，是從事一定職業(yè)的重要條件，是個體實現(xiàn)職業(yè)理想、形成高尚職業(yè)道德的重要保證。教師的職業(yè)素質(zhì)集中表現(xiàn)為從事專業(yè)教學(xué)工作和教育科研、技術(shù)開發(fā)、服務(wù)社會等方面的本領(lǐng)。

藝術(shù)類高校教師教學(xué)教育要堅持走國際合作和交流的路子，采用老教師帶新教師的辦法和定期舉行青年教師業(yè)務(wù)匯報，強調(diào)教師不斷修煉自身內(nèi)功，在專業(yè)上給學(xué)生作好榜樣。努力提高職業(yè)技能不僅是教育事業(yè)本身對教師的要求，也是教師職業(yè)道德對教師提出的要求。一個教師如果沒有過硬的業(yè)務(wù)技能、知識能力和創(chuàng)新意識，肯定是誤人子弟，更談不上師德的高尚。

二、高校師德師風(fēng)評價體系指標(biāo)確立的原則

高校師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系是高校對教師師德師風(fēng)評價的依據(jù)，也是衡量評價結(jié)果是否客觀公正的標(biāo)尺，它直接關(guān)系到評價工作的嚴(yán)肅性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，是整個評價制度的核心內(nèi)容。

（一）全面性原則

高校師德師風(fēng)評價體系要全面反映高校教師在從事教學(xué)、科研、服務(wù)社會中關(guān)于師德師風(fēng)的所有要素，既要站在教育部門、學(xué)校管理者對于高校教師的相關(guān)要求上進行指標(biāo)設(shè)計，又要站在所服務(wù)對象大學(xué)生的角度，同時還要充分考慮教育服務(wù)社會、學(xué)生家長、用人單位的角度來全面綜合考慮。在傳承傳統(tǒng)尊師重教的基礎(chǔ)上，充分考慮如何充分保障教師權(quán)益的問題。充分考慮綜合藝術(shù)院校各類學(xué)科專業(yè)的特點，要求評價指標(biāo)既適用于音樂舞蹈類的教師又要適用于美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)的教師。

（二）科學(xué)性原則

指標(biāo)設(shè)計要以唯物主義基本原理為指南，以科學(xué)實踐反復(fù)證實的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，各項指標(biāo)必須有機配合，形成體系，做到既不重復(fù)，又不矛盾。一是要符合高校教師教學(xué)教育的實際和生活，要符合高校教師價值體系和群體特點。二是要通過采用科學(xué)方法收集評價信息，以事實為根據(jù)和基礎(chǔ)進行價值判斷。堅持做到把握師德師風(fēng)評價信息的客觀性，不主觀臆斷。三要尊重被評價者高校教師個體的差異性，不用一個標(biāo)準(zhǔn)、一種方法、一種模式搞一刀切。

（三）目標(biāo)導(dǎo)向原則

當(dāng)代社會所公認(rèn)的大學(xué)三大功能即教學(xué)、科研和服務(wù)社會，高校師德師風(fēng)評價體系的建立就是促使高校教師圍繞這些中心工作開展教學(xué)科研，而實現(xiàn)這些核心任務(wù)的主要靈魂同樣是創(chuàng)新，無論對于教學(xué)、科研還是服務(wù)社會，沒有創(chuàng)新精神我們的中心工作就不可能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、師生滿意、社會滿意。所以在評價體系指標(biāo)設(shè)計上，通過借鑒已有研究成果的經(jīng)驗，我們增加和強調(diào)了創(chuàng)新精神這一指標(biāo)，把它列作為評價內(nèi)容的指標(biāo)之一，把創(chuàng)新放在更突出的一個位置，從而推動更多的專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)作創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、服務(wù)社會方式創(chuàng)新、育人方式創(chuàng)新。

（四）可操作性原則

評價體系用于多個維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能僅從理論上最優(yōu)化出發(fā)，既要充分考慮高校教師教學(xué)教育的特點，又要考慮教師自身的專業(yè)層次、教學(xué)特點和能力水平等其他因素。評價指標(biāo)設(shè)計應(yīng)盡可能的可量化性、拉開評價結(jié)果的各個檔次，指標(biāo)評價以正面鼓勵、引導(dǎo)為主，同時評價過程不過于繁瑣，評價結(jié)果能正確如實反映該教師師德師風(fēng)情況和問題。努力把握好這個度，讓高校教師都既能對照評價的軟、硬指標(biāo)進行師德師風(fēng)自我比照和修正。

三、綜合性藝術(shù)高校師德師風(fēng)評價指標(biāo)設(shè)計探析

經(jīng)過資料整理和分析研究，結(jié)合學(xué)校實際情況，試設(shè)計主要評價指標(biāo)如下：

（一）高校師德師風(fēng)評價指標(biāo)方面應(yīng)包括以下幾個方面內(nèi)容

1. 思想道德、依法從教方面

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堅持社會主義方向，遵守法律法規(guī)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人才觀。傳承民族精神，弘揚愛國主義；政治言論及思想表現(xiàn)正確；尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，嚴(yán)于律己，廉潔從教，作風(fēng)正派，不得以任何借口收取學(xué)生財物；拒腐防邪、無任何違法案件；受到院系、學(xué)校或省、市等獎勵；向?qū)W生宣傳黨的現(xiàn)行路線、方針、政策，不得宣揚有悖于四項基本原則的言行；自覺提高政治修養(yǎng)，積極參加政治理論學(xué)習(xí)；反對封建迷信、拒絕邪教；樹立家庭美德、利用特長為社會服務(wù)、熱心公益事業(yè)。

2.愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面

正確的教育觀、世界觀、人生觀、價值觀、人才觀、道德觀，理想信念正確堅定、樂于奉獻、重德重專，講究科研道德 精心施教、完成足額教學(xué)科研任務(wù)、積極完成學(xué)校分配的任務(wù)；知識淵博，有學(xué)術(shù)精品意識；主要時間和精力用于教育、教學(xué)和科研工作；以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)工作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和探求創(chuàng)新；對工作兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，認(rèn)真鉆研本職業(yè)務(wù)；無教學(xué)事故；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)操守，積極從事科學(xué)研究，不得抄襲、剽竊他人的成果；從事社會兼職，不得影響學(xué)院內(nèi)的本職工作；定期積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.愛護學(xué)生、教書育人方面

教學(xué)中滲透思想品德教育、因材施教、促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展、對本職工作有強烈的責(zé)任感、愛護學(xué)生、有學(xué)識魅力、教學(xué)科研有競爭和協(xié)作意識 ；熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難；嚴(yán)格執(zhí)教、主動與學(xué)生交流；及時糾正學(xué)生的不良思想和行為；主要精力應(yīng)花在教學(xué)科研上，教師從事社會兼職，不得影響本校本職工作；教師應(yīng)對學(xué)生滿腔熱忱，不得以冷漠、粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，不得有挖苦、諷刺、體罰學(xué)生的行為；教師應(yīng)深入了解學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)情況，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，熱心幫助學(xué)生排憂解難。主動擔(dān)任或兼任學(xué)生班主任、兼職輔導(dǎo)員或?qū)W生導(dǎo)師的工作。

4.為人師表、人際關(guān)系方面

嚴(yán)于律己、注重修養(yǎng)、表里如一、率先垂范、美其言，慎其行、有人格魅力；語言文明，舉止端莊，服飾得體；誠實守信，作風(fēng)正派，正義感強；自重、自省、自警、自勵、自強；以自己認(rèn)真的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高尚的道德行為成為學(xué)生的楷模；在教學(xué)活動中，教師應(yīng)儀態(tài)端莊、衣飾整潔得體，舉止文明，語言得體，以自己的優(yōu)良道德品行和形象熏陶感染學(xué)生；增強大局意識、集體主義觀念，熱愛集體，積極參加集體活動，注意維護集體利益和形象；教師應(yīng)增強團結(jié)意識，要正確處理好與同事的關(guān)系，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，互相借鑒；工作上互相配合，互相協(xié)作；生活上互相關(guān)心，互相幫助。

5.創(chuàng)新精神、服務(wù)社會方面

善于鉆研業(yè)務(wù)、有科學(xué)精神、探索教學(xué)規(guī)律、聯(lián)系實際對教育教學(xué)大膽改革、培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力。熱愛學(xué)習(xí)，積極參加業(yè)務(wù)等教育教學(xué)培訓(xùn)，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法，手段上開拓創(chuàng)新，知識更新快，緊跟學(xué)科前沿，追求業(yè)務(wù)質(zhì)量和科研能力的提高，能有效指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維與實踐。勇?lián)鐣?zé)任，為學(xué)院學(xué)科建設(shè)、實驗基地建設(shè)多作貢獻。傳播優(yōu)秀文化，普及藝術(shù)學(xué)科知識，熱心公益，積極提供專業(yè)服務(wù)，主動參與社會實踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，服務(wù)大眾。不得濫用教學(xué)資源和學(xué)術(shù)影響。

（二）以本校為例，師德師風(fēng)一票否決和評選占優(yōu)情況

1.凡有下列情形之一者，即為師德師風(fēng)考核不合格：

（一）公開散布違反憲法和法律法規(guī)的言論；（二）違反學(xué)術(shù)道德、剽竊他人學(xué)術(shù)成果；（三）在重要考試中出現(xiàn)泄題等，教學(xué)和科研創(chuàng)作中，因瀆職、失職造成嚴(yán)重不良影響和后果；（四）一學(xué)期內(nèi)發(fā)生兩次以上教學(xué)事故，不完成教育教學(xué)任務(wù)、干擾正常教育教學(xué)秩序，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生利益；（五）未經(jīng)批準(zhǔn)擅自停課、調(diào)課或請人代課；（六）言行舉止有失教師職業(yè)身份并在學(xué)生中和社會上產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響和后果；（七）在教書育人過程中嚴(yán)重違反師德師風(fēng)要求，被師生投訴并經(jīng)核實，確屬重大師德問題者；（八）在同事、家庭或鄰里之間暴力相向、不團結(jié)、不和睦，影響教師形象；（九）有觸犯法律、受治安拘留以上處罰。

2.具備以下情況應(yīng)在評選中優(yōu)先考慮：

（一）見義勇為，舍己救人，樹立良好的社會形象；（二）積極參加社會公益事業(yè)，主動關(guān)心救助貧困學(xué)生；（三）在良好完成學(xué)院教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，主動承擔(dān)學(xué)院其他工作并出色完成任務(wù)；（四）服從組織安排、積極參與學(xué)院各類活動，或積極代表學(xué)院參與社會其他活動、為學(xué)院爭得榮譽；（五）指導(dǎo)學(xué)生參加國家級比賽（展演）獲得突出成績；（六）榮獲國家級、自治區(qū)級教學(xué)名師等；（七）在教學(xué)科研上取得優(yōu)異成績，打造自治區(qū)級、國家級精品課程和教學(xué)團隊等。

四、高校師德師風(fēng)評價的主要方法及其運用

高校師德師風(fēng)評價結(jié)果是績效考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，對于師德考核不合格教師，要嚴(yán)格實行“一票否決”，同時師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的應(yīng)優(yōu)先考慮，目前對于高校師德師風(fēng)評價的主要方式可以采用個人評價、集體評價、組織測評、對象評價、社會評價等維度進行五位一體的評價方式。

（一）評價方法

1.個人評價：即通過師德水準(zhǔn)分類自測、師德表現(xiàn)自我鑒定、師德形象自我剖析等形式進行的評價。

2.集體評價：以學(xué)科、年級或部門為單位，通過尋找教師閃光點、推薦教學(xué)名師、評選師德標(biāo)兵等方式進行相互評價。

3.組織測評：指由學(xué)校師資或黨政相關(guān)部門組織專門人員對每位教師道德行為的優(yōu)劣、道德境界的高低、道德觀念的是非等問題所作的全面分析和客觀鑒定。

4.對象評價：通過向?qū)W生、家長、教研室主任、院（系）主任等發(fā)師德師風(fēng)調(diào)查卡或召開座談會等形式，征求他們對教師師德現(xiàn)狀的意見和批評。

5.社會評價：即通過向所參加學(xué)術(shù)組織、社會活動主辦單位和教育行政主管部門、地區(qū)街道有關(guān)部門等參與社會活動的組織和個人，發(fā)出師德聯(lián)系卡、征詢表或召開座談會等方式，征求意見和建議。

（二）評價結(jié)果的運用

考核結(jié)果為教師評聘和獎懲的重要依據(jù)，并存入教師個人檔案。凡當(dāng)年師德師風(fēng)考核為不合格的，第二年不得申報高一級專業(yè)技術(shù)崗位的聘任。凡當(dāng)年師德師風(fēng)考核為不合格者，當(dāng)年年度考核即為不稱職，第二年實行低聘或緩聘或解聘，連續(xù)兩年師德師風(fēng)考核不合格者，解除聘任合同。對嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，視情節(jié)給予行政處分、解聘教師職務(wù)、取消教師資格，移送司法機關(guān)處理等。

五、師德師風(fēng)評價評價體系框架表

經(jīng)資料整理總結(jié)和小組討論分析，結(jié)合本校實際，試制定師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系如圖所示。

【參考文獻】

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