生成性教育資源在班級管理中的應(yīng)用

楊昔聯(lián) 劉峰

九年級是初中階段的最后一年，是學(xué)生人生道路的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。班主任要根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，做好各項(xiàng)工作的充分預(yù)設(shè)，科學(xué)合理地處理各種偶發(fā)事件，使之上升成為生成性教育資源，并充分利用各種教育資源，為達(dá)成學(xué)生理想、塑造學(xué)生人格、完成教育教學(xué)目標(biāo)而努力。

一、九年級畢業(yè)班學(xué)生的身心發(fā)展及思想特點(diǎn)

九年級學(xué)生由少年期向青年期過渡，自我感覺接近成人。他們抽象邏輯思維能力提高，獨(dú)立判斷能力明顯發(fā)展；初步形成自我管理的能力，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺性增強(qiáng)，個人興趣基本形成，愛參加有意義的集體活動；男女生性格特點(diǎn)出現(xiàn)明顯差異，個性初步形成；愿意與異性朋友交往，容易發(fā)生早戀現(xiàn)象。

他們都開始關(guān)心畢業(yè)去向，有壓力感、緊迫感，競爭意識增強(qiáng)；他們希望進(jìn)入理想學(xué)校，但往