高中物理實驗探究性授課分析

馮肇飛

【摘 要】物理學(xué)主要是以實驗為主的綜合型學(xué)科，物理實驗已經(jīng)在高中教學(xué)中占有非常重要的地位，文章將對物理實驗探究性授課進行相應(yīng)的分析，具體解釋其內(nèi)涵與本質(zhì)，及其發(fā)展的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗探究性授課系統(tǒng)分析

物理學(xué)可以說是實驗學(xué)的一種，它的科學(xué)理論均在實驗的基礎(chǔ)上形成。同時，物理學(xué)以高新技術(shù)作為發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠切實地使學(xué)生養(yǎng)成一種探索精神與鉆研精神，但是從整體上看我國的物理學(xué)教育依然存在著相應(yīng)的問題，很多學(xué)?；蛘呓處煂τ谔骄啃允谡n方式存在著理解上的偏差，因此應(yīng)當(dāng)讓物理教師們從概念上、內(nèi)涵上以及作用上做到深刻理解，從而更好地發(fā)展高中物理教學(xué)，使學(xué)生真正受益。

一、物理實驗探究性授課的含義及內(nèi)涵

探究性授課主要指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)過程下運用綜合的探究性方式進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，主動地、自覺地獲取相應(yīng)的物理知識與實踐能力。此方法的目的主要在于切實地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐精神，但是學(xué)生要想切實地獲取相應(yīng)的知識與能力不能單單地靠教師的機械性灌輸，而是要在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)與探索，主動的分析與體驗，從而獲得相應(yīng)的知識。探究性授課的具體內(nèi)涵主要在于以下兩點：

在探究性授課的過程中學(xué)生是主體參與者

探究性授課方式主要是以新的教學(xué)理論作為背景，對學(xué)生采取親和性的指導(dǎo)，使學(xué)生在整個過程中真正地充當(dāng)主體。這種在探究性授課中的主體性主要表現(xiàn)在三方面：一是，學(xué)生是具有較強學(xué)習(xí)能力的人。在探究性授課中要充分地給予學(xué)生信任，相信學(xué)生會通過自己的努力去探究物理學(xué)的知識，進行最有效的學(xué)習(xí)；二是，學(xué)生是不斷成長的人。在整個探究性授課過程中，教師應(yīng)注意到學(xué)生每天都在不斷變化、不斷成長。學(xué)生與教師的思維方式會有很大的不同，教師要充分地注意學(xué)生的認知能力，積極地指導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自己；三是，學(xué)生是探究授課過程中的主體參與者。探究性教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生自身的主體自覺性，構(gòu)建學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)體系。在整個授課的過程中，學(xué)生會主動地、積極地進行學(xué)習(xí)，這樣既展現(xiàn)了學(xué)生自身的主體力量，又體現(xiàn)出學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

探究性授課是一個構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)的綜合性過程

在探究性授課中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做是研究者在進行知識構(gòu)建的活動。在整個教學(xué)中主體會以個人的經(jīng)驗與學(xué)識作為基礎(chǔ)來篩選有用的信息，從而得到相應(yīng)的結(jié)論，由此可以構(gòu)建自己對物理學(xué)科的認識。而過程中的個體則會擁有充分的積極性與主動性，這在整個過程中將會起到非常關(guān)鍵的作用。在探究性授課中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)成社會化的主體，但是主體有時會由于能力有限、知識量有限，需要其他個體的幫助，需要讓主體與個體之間充分的交流與合作，繼而達到真正的教學(xué)效果。

三、物理實驗的探究性授課的積極作用

高中物理教學(xué)中的實驗探究性授課對學(xué)生與整個學(xué)科的發(fā)展有著非常大的意義。首先，它符合高中生的心理特點，高中生在認知、分析、理解等方面存在著不足之處，學(xué)生對待物理實驗往往是一種直接性的興趣模式，沒有一種長足的興趣感。物理課的實驗將生動與形象賦予物理教學(xué)中，與學(xué)生的心理特點和自身水平充分契合。學(xué)生通過親身的實驗，能夠真正地懂得物理學(xué)的興趣與重要性。在整個實驗的過程中，學(xué)生的認知能力、辨析能力、實踐動手能力都將得到充分的發(fā)展。學(xué)生可以在實驗中通過小組的配合與討論充分地完成對某一課時的學(xué)習(xí)，更好地鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神。

其次，從探究性授課自身入手，我們能看到整個實驗過程充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。而教師只是一個創(chuàng)建課題與設(shè)置問題的角色，讓學(xué)生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)做的事情，靠學(xué)生自己的原有知識與想象力，親身去探索、去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的現(xiàn)象與規(guī)律。這個過程能夠充分地使學(xué)生的獨立思考與實踐動手的能力得到發(fā)展，而且還可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，切實地培養(yǎng)了科學(xué)探索精神與科學(xué)價值觀，讓學(xué)生主動地去思考，增強學(xué)習(xí)物理的興趣。

最后，在高中新課改的相關(guān)要求下，物理學(xué)教學(xué)要切實地提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，還要養(yǎng)成一個積極探索、合理發(fā)現(xiàn)的個人習(xí)慣。因此針對高中的物理課教學(xué)，在每一個板塊都要設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)，讓這種實驗探究性授課貫穿物理教學(xué)的整個過程。這樣能夠使學(xué)生更好地了解物理學(xué)，更好地學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的知識，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、探索、創(chuàng)新的能力，切實地提高學(xué)生在物理學(xué)上的造詣。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)的過程中，我們強調(diào)實驗探究性授課的方式，因為這樣的授課、這樣的教學(xué)能夠與時代相符合，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新與實踐能力。而且在整個授課的過程中，還需要物理老師切實地從學(xué)生的實際出發(fā)，充分地提供物理教學(xué)的各類資源，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)揮實驗探究性授課的真正作用。在授課中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生真正的學(xué)懂、學(xué)透物理學(xué)，而且也要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)發(fā)展與成績進步情況，爭取將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才，讓學(xué)生更好地為社會、為國家盡一份力。

【參考文獻】

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